L’educació social com un dret al servei dels pobles i la vida (Original en catalán)
La educación social como un derecho al servicio de los pueblos y la vida (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 68 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Encarnación Bas Peña, Victoria Pérez de Guzmán Puya, Juan Francisco Trujillo Herrera.
2017.
Adoptando, en parte, el título de uno de los últimos informes de seguimiento de la educación en el mundo –La educación al servicio de los pueblos y el planeta: creación de futuros sostenibles para todos (UNESCO, 2016)– el artículo centra sus argumentos en el reconocimiento de la educación como un derecho humano de amplios horizontes pedagógicos y sociales. Pese a las reiteradas invocaciones a un aprendizaje permanente, es un derecho que está lejos de concretar sus propuestas en contextos y realidades que extiendan la educación a lo largo de toda su vida. En este sentido, reivindicando “otra” educación posible y necesaria, se analiza la correspondencia existente entre el texto de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y los ámbitos de la educación social. Asociar el derecho a la educación exclusivamente a la infancia, a la escolarización ya los aprendizajes curriculares nunca podrá garantizar el pleno desarrollo de la personalidad humana; tampoco el cumplimiento de otros derechos –en la cultura, la equidad, la inclusión, el ocio, el trabajo, etc.– si en verdad se pretenden alentar formas de educar y educarse que contribuyan a un futuro sostenible para todo el mundo
L’educació social davant el tràfic d’éssers humans. Nou àmbit d’acció? (Original en catalán)
La educación social frente al tráfico de seres humanos. (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 68 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Encarnación Bas Peña, Victoria Pérez de Guzmán Puya, Juan Francisco Trujillo Herrera.
2017.
En este texto planteamos una realidad y fenómeno social que ha ido adquiriendo nuevas y dramáticas dimensiones, nos referimos al tráfico de seres humanos, que afecta cada vez más a un mayor número de mujeres y niñas, pero también hombres y niños, de numerosos países, incluido España, como país receptor en la captación y tráfico de personas españolas. Nos cuestionamos sobre las funciones que debe ejercer la educación social como titulación y práctica profesional, así como las respuestas que pueden darse a este drama humano en los diferentes ámbitos en los que se desarrolla. Porque esta nueva esclavitud del siglo XXI es un atentado a los derechos humanos, ante el que no podemos permanecer impasibles ni inmóviles desde la educación social, ni ser cómplices por dejadez de nuestras responsabilidades como personas ni como profesionales de la intervención socioeducativa. Los informes y conclusiones de numerosos organismos internacionales y nacionales destacan el papel de la educación como un instrumento fundamental para acabar con esta lacra.
Educació i pobresa infantil: raons per a l’exigibilitat d’un dret fonamental (Original en catalán)
Educación y pobreza infantil: razones para la exigibilidad de un derecho fundamental (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 68 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Jordi Longás Mayayo, Irene Cussó Parcerisas.
2017.
En este artículo reflexionamos sobre el derecho a la educación. En los países ricos uno de cada cinco jóvenes no alcanza las competencias básicas. En el caso de España, se ponen de manifiesto importantes desigualdades educativas vinculadas al origen socioeconómico de los estudiantes. A partir de la recopilación de datos de informes nacionales e internacionales, así como de investigación cualitativa propia, identificamos los factores inhibidores del éxito educativo en contextos de pobreza. Concluimos que debemos avanzar hacia un modelo de equidad educativa a partir de abordar el fracaso escolar en contextos de pobreza infantil desde una perspectiva integral y sistémica, con la promoción de acciones universalistas y preventivas desde la comunidad con la colaboración de los distintos agentes socioeducativos.
Drets humans i educació afectivo-sexual en l’adolescència: el programa educatiu Forma Joven (Original en catalán)
Derechos humanos y educación afectivo-sexual en la adolescencia: el programa educativo Forma Joven (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 68 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Guadalupe Calvo García, Eduardo J. Sierra Nieto, Ester Caparrós Martín.
2017.
El presente texto nace de una investigación más amplia sobre la construcción de las identidades sexuales en la adolescencia, realizado en el contexto del programa educativo Forma Joven de la Junta de Andalucía. Centramos la atención en las concepciones y experiencias de los y las adolescentes participantes sobre los roles de género y de las relaciones amorosas y sexuales. El análisis de sus discursos nos ha permitido detectar una serie de necesidades educativas y proponer diversas líneas de intervención que favorecerían el cumplimiento de los derechos humanos.
Dignitat, drets humans i afecte (Original en catalán)
Dignidad, derechos humanos y cariño (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 68 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Josemi Valle.
2017.
El presente artículo pretende definir qué es la dignidad, ese valor común intrínseco en el ser humano cuyo reconocimiento jurídico se trasluce en el derecho a tener derechos. En este sentido, sin el íntegro cumplimiento de los derechos humanos, la dignidad no podría pasar de potencia a acto. Sin los derechos civiles, los derechos sociales, económicos y culturales están vacíos y viceversa. La dignidad, asimismo, no es posible sin sentir cariño hacia el otro, lo que nos lleva a hablar de compasión y de la Regla de Oro: tratar a los demás como te gustarían que te trataran a ti.
Els estils educatius parentals i les relacions de parella (Original en catalán)
Los estilos educativos parentales y las relaciones de pareja (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 68 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Héctor Núñez, Xavier ÚcarAmparo Pérez Carbonell, Genoveva Ramos Santana, Ana Mª Alfaro Cánoves.
2017.
Se pretende conocer si los estilos educativos que padres y madres han adoptado con sus hijos influyen en el tipo de relación de pareja. Participan 47 personas seleccionadas por muestreo no probabilístico-accidental. Destaca la percepción positiva que las personas encuestadas tienen de los estilos educativos de sus padres y madres, en la mayoría democrático, a la vez que muestran un funcionamiento familiar de tipo funcional con sus parejas. Se comprueba cómo la educación recibida desde el contexto familiar permite construir determinados modelos de relación de pareja, aunque no se manifiesten de forma pura sino combinada.
L’avaluació participativa d’accions comunitàries: una bateria de dimensions i evidències de treball per a professionals i agents socials (Original en catalán)
La evaluación participativa de acciones comunitarias: una batería de dimensiones y evidencias de trabajo para profesionales y agentes sociales (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 68 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Héctor Núñez, Xavier Úcar.
2017.
La evaluación participativa de las acciones comunitarias representa una alternativa viable ante la falta general de una cultura de la evaluación en las organizaciones comunitarias. Es una estrategia metodológica que integra la voz de los implicados, no sólo los profesionales, en la toma de decisiones de la evaluación. Abordamos este tipo de evaluación desde la pedagogía social. A través del análisis teórico, se presenta una batería de dimensiones y evidencias de trabajo para los profesionales y agentes sociales que decidan evaluar acciones comunitarias. La batería se basa en los principios teóricos y en las pautas metodológicas de la evaluación participativa.
Un nou model de justícia que repari el dany causat (Original en catalán)
Un nuevo modelo de justicia que repare el daño causado (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 67 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Esther Giménez-Salinas Colomer, Aida C. Rodríguez Giménez.
2017.
El objetivo de este artículo es exponer, por un lado, las bases que sustentan el derecho penal desde un planteamiento divulgativo que ayude a comprender a un público no necesariamente especializado los fines de la pena, así como los distintos modelos de castigo y tratamiento que históricamente se han aplicado a las personas que han cometido un delito. Sin embargo, por otro lado, el texto pretende avanzar en la modernización de la justicia, tras señalar los límites que el sistema penal encuentra en la actualidad. Así, se plantean una serie de propuestas que desde el prisma de una justicia restaurativa significarían no sólo unas penas más actuales y más acordes a la dignidad humana, sino que también serían más sostenibles tanto desde un punto de vista social como económico. La justicia restaurativa, con sus inseparables elementos éticos, es, en este sentido, el paradigma desde el que entendemos que la justicia penal se puede debe modificarse atribuyendo a la reparación un importante papel durante todo el proceso.
Convivència pacífica a Euskadi: perspectiva victimològica i de justícia restaurativa (Original en catalán)
Convivència pacífica a Euskadi: perspectiva victimològica i de justícia restaurativa (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 67 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Monica Albertí i Cortés, Montserrat Pedrol Lliniròs.
2017.
El fin de la actividad terrorista no ha supuesto un término final para la victimización generada por ETA. Sus efectos continúan presentes en la sociedad vasca, reclamando la atención institucional tanto en el cuidado y reparación integral, como en lo que se refiere a la aclaración de la verdad y la lucha contra el olvido y la impunidad, ámbitos en los que la adopción de una perspectiva victimológica y de justicia restaurativa resultan del mayor interés. Las exigencias se extienden igualmente a las vulneraciones de derechos humanos que se generaron desde los agentes públicos con su aquiescencia o tolerancia. Hay que insistir en las distancias criminológicas y victimológicas existentes entre ambos fenómenos, evitando la confusión en su tratamiento normativo e institucional. En cuanto a la victimización procedente del abuso de poder, una ley de prevención de la tortura, malos tratos y reparación integral de las víctimas constituiría un instrumento apropiado desde la óptica victimológica, dadas las insuficiencias que presentan los mecanismos penales y procesales tradicionales.
L’enfocament restauratiu en l’àmbit educatiu. Quan innovar l’escola és humanitzar-la (Original en catalán)
El enfoque restaurativo en el ámbito educativo. Cuando innovar la escuela es humanizarla (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 67 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Monica Albertí i Cortés, Montserrat Pedrol Lliniròs.
2017.
El objetivo del artículo es dar a conocer el enfoque restaurativo y poner de relieve cómo da respuesta a las necesidades relacionales y de convivencia de la comunidad escolar de hoy. Por eso se ofrece una concreción teórica y práctica, tanto a nivel proactivo, para construir comunidad, como a nivel reactivo, para dar respuesta a situaciones de conflicto. Se identifican las necesidades en cuanto a la convivencia y se expone cómo las aportaciones del enfoque están relacionadas con la superación del castigo para la gestión del conflicto y la necesaria alfabetización emocional y comunicacional que ello conlleva para la gestión de las relaciones, por tanto, con el salto de paradigma y la humanización. Por último, definimos brevemente sus prácticas y exponemos ejemplos para su implementación.
Justícia restaurativa com a ciència penal o social, encaminada a millorar la justícia (Original en catalán)
Justicia restaurativa como ciencia penal o social, encaminada a mejorar la justicia (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 67 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Virginia Domingo de la Fuente.
2017.
La justicia restaurativa surgió en los años setenta como una forma de hacer justicia en el ámbito penal centrada en devolver el protagonismo a las víctimas y en incidir en la reparación del daño. La metodología de justicia restaurativa más conocida en nuestro entorno es la mediación penal. o mediación víctima-infractor. Surgida en el ámbito penal, pronto se vio que podría aplicarse en otros ámbitos de la vida cotidiana para mejorar la Nuestra forma de relacionarnos. El propósito de este artículo es considerar la justicia restaurativa como una ciencia penal, encaminada a mejorar el derecho penal y no tanto a sustituirlo. Para ello, se define en qué consiste y en qué medida compatible con la justicia retributiva. Como conclusión, la justicia restaurativa puede ayudar a mejorar el sistema penal, dotarlo de mayor humanidad y conseguir cumplir los principios constitucionales de reinserción de los infractores y de mejor atención a las necesidades del ciudadano, en este caso, a las víctimas.
Educación social, ética profesional y formación universitaria (Original en catalán)
Educació social, ètica professional i formació universitària (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 67 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Belén Pascual Barrio, Lluís Ballester Brage, Joan Amer Fernández, Maria Antònia Gomila Grau, Rosario Pozo Gordaliza, Margalida Vives Barceló.
2017.
El ejercicio profesional de la educación social se asocia a los valores cívicos, a los derechos de la ciudadanía y de la responsabilidad, la proximidad y la escucha al sujeto como protagonista de su propio proceso. El artículo plantea una reflexión sobre la dimensión ética de la profesión y los estudios de educación social. La metodología ha consistido en su consulta a profesionales de los ámbitos laboral y académico. De acuerdo con este componente ético de la profesión, las obligaciones éticas y sociales deben incluirse en el currículo de los estudios y en el espacio organizativo y relacional de la institución.
Claus per a les bones pràctiques socioeducatives amb persones grans en residències (Original en catalán)
Claves para las buenas prácticas socioeducativas con personas mayores en residencias (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 67 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Verónica de los Reyes, Leire Darretxe, María José Alonso.
2017.
El objetivo de este artículo es identificar algunas claves educativas de buena práctica a desarrollar con el colectivo de personas mayores en residencia. El método utilizado ha sido el estudio de caso de una residencia para personas mayores y dependientes. de Bizkaia y las técnicas seleccionadas han sido el análisis documental, la observación participante y no participante y las entrevistas en profundidad. Finalmente, se han identificado unas claves que orientan las buenas prácticas en el ámbito de la gente grande en residencias.
La vessant psicosocial de la salut i la malaltia (Original en catalán)
La vertiente psicosocial de la salud y la enfermedad (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 66 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Carles Ariza Cardenal.
2017.
La vertiente psicosocial de la salud y la enfermedad ilumina aquellas zonas del ejercicio de los profesionales sociales en los que los principales fenómenos vinculados a la salud y la enfermedad inciden en la vida cotidiana de las personas y su entorno familiar y social. Algunos colectivos vulnerables en cuanto a salud y enfermedad piden una atención preferencial. Trabajar por la promoción de la salud es una de las grandes herramientas al alcance del profesional social, para conectar con la comunidad y empoderarla, en el descubrimiento de sus propias respuestas.
Ètica, salut, àmbit social: la gestió de la complexitat (Original en catalán)
Ética, salud, ámbito social: la gestión de la complejidad (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 66 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Montserrat Esquerda Aresté, Josep Pifarré Paredero.
2017.
Vivimos un tiempo muy complejo y esta complejidad impacta de forma desgarradora en los ámbitos social y sanitario, que pueden contactar con el espacio íntimo y privado de las personas. La bioética, que nace precisamente de la gestión de la complejidad, puede orientar en el ejercicio de las profesiones del ámbito social, en un momento en que la relación con las personas atendidas pasa por capacitar para la decisión, acompañar a descubrir nuevos recursos personales, proponer alternativas o incluso saber respetar las decisiones que toma el otro. La bioética ha desarrollado ya un marco conceptual de orientación, que se expone a lo largo de este artículo, frente a los nuevos retos planteados por el progreso biotecnológico y los cambios sociales, para poder encontrar criterios en un mundo postradicional, postcristiano y posmoderno.
Competències socioemocionals i salut en educació social (Original en catalán)
Competencias socioemocionales y salud en educación social (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 66 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Paco López Jiménez.
2017.
El objetivo de este artículo es, por un lado, analizar la relación existente entre educación social y educación para la salud, poniéndolas, ambas, en el marco de la contribución al bienestar biopsicosocial de las personas, en el que las competencias sociales y emocionales juegan un papel nuclear. Por otra parte, pretende realizar una revisión de algunas actuaciones relevantes para el aprendizaje de las competencias sociales y emocionales básicas (autoconocimiento, autocontrol, conciencia social, habilidades sociales y toma responsable de decisiones) tanto desde la perspectiva de la intervención como de su desarrollo por parte de los propios educadores y educadoras.
L’educador social al servei de salut mental (Original en catalán)
El educador social en el servicio de salud mental (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 66 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Jordi Juanico Sabaté, David Ventura Lluch.
2017.
El presente artículo nace a raíz de la reflexión sobre la praxis en la atención en salud mental con adolescentes de ambos profesionales, no sólo en su labor en servicios específicos de salud mental, sino de su trayectoria profesional en otros dispositivos. Este bagaje profesional permite realizar una propuesta sobre cómo los autores entienden que debería ser la acción educativa de los profesionales de la educación social en salud mental. Es decir, han querido “repensar” y realizar su contribución en la construcción del marco teórico de la profesión. Así pues, no han querido definir un protocolo de actuación, dejando negro sobre blanco sus reflexiones surgidas de diferentes momentos de intercambio y diálogo.
Infants que no viuen en la infància (Original en catalán)
Niños que no viven en la infancia (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 66 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Maria Urmeneta Sanromà.
2017.
El presente artículo describe la experiencia y la práctica de una relación educativa en un medio hospitalario, concretamente en la Escuela para niños del Hospital de la Santa Cruz y San Pablo. Explica, con todo tipo de detalles, cuáles son las claves de la relación maestro-alumno familia en un momento en que la salud, y a veces la vida, está en juego. ¿Qué vive, qué siente y qué valora una maestra hospitalaria a la hora de acompañar a un niño que convive con la enfermedad y el dolor? Una experiencia que requiere integrar armónicamente la abstracción y la emotividad en las tareas diarias de la práctica profesional dotando de sentido humano y sentido pedagógico a todas las actividades.
L’esport, agent configurador de l’ethos (Original en catalán)
El deporte, agente configurador del ethos (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 65 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Francesc Torralba Roselló.
2017.
Desde los antiguos filósofos griegos a esta parte se ha escrito que la práctica deportiva, cuando se realiza con asiduidad y disciplina, forja el carácter, configura el ethos de la persona. El deporte estimula capacidades mentales y emocionales, desarrolla la inteligencia, la memoria, la imaginación y la voluntad, pero además activa buenos hábitos, que hacen mejor a la persona. La virtud (virtus) es un hábito y, por tanto, se adquiere como un oficio o una profesión, por repetición a través de la acción. Como cualquier hábito, la virtud no es sólo lo que uno sabe hacer; también es lo que uno ama hacer. A través de la práctica deportiva se adquieren un sinfín de buenos hábitos o de virtudes que esculpen el carácter de la persona. No nos proponemos explorarlas todas, pero sí presentar a continuación aquellas que son fundamentales.
Processos educatius en l’àmbit esportiu (Original en catalán)
Procesos educativos en el ámbito deportivo (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 65 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Yolanda Lázaro Fernández, María Isabel MIAI Ariceta Iraola, Fernando Asenjo Dávila, Isabel Rubio Florido.
2017.
El objetivo de este artículo es fundamentar los procesos educativos a nivel deportivo. Para ello se comienza presentando el significado y funciones sociales del deporte actual. Se sigue acercando el deporte desde la perspectiva político-normativa y socioeducativa, para presentar también cuál ha sido la evolución del sector deportivo en España. El artículo finaliza con un acercamiento a la formación de los profesionales de la actividad física y del deporte, agentes clave en el desarrollo de estos procesos educativos.
L’esport com a recurs educatiu en la inclusió social (Original en catalán)
El deporte como recurso educativo en la inclusión social (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 65 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Merche Ríos Hernández.
2017.
El presente artículo versa sobre el derecho de una oferta educativa deportiva inclusiva sin límites por características personales, donde todos los participantes tienen cabida. Se ofrecerá al inicio un marco de reflexión sobre cómo la inclusión, plena y sin excepción, es esencial para la transformación del sistema educativo y la sociedad. A continuación se sintetizarán las principales barreras que dificultan la inclusión deportiva en un entorno comunitario. Posteriormente se sintetizarán tres experiencias pioneras de intervención socioeducativa en distintos contextos, con el denominador común de utilizar el deporte como recurso educativo de inclusión: en un programa de carácter municipal, en las actividades deportivas fuera del horario lectivo y en centros penitenciarios y de salud mental.
Les polítiques de la Unió Europea en l’àmbit de l’esport (Original en catalán)
Las políticas de la Unión Europea en el ámbito del deporte (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 65 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Itziar Férnandez Marrón.
2017.
En este artículo hacemos un recorrido por las políticas, acciones y estrategias de la Unión Europea en el ámbito del deporte. Empezando por las primeras consideraciones del deporte como un valor relevante para Europa y para la construcción social y colectiva, subrayamos la meta que supuso la incorporación del mismo como un ámbito y competencia europea a los Tratados Constitucionales y, específicamente, en el Tratado de Lisboa. A continuación reflejamos la normativa comunitaria y los planes de acción más relevantes generados por las instituciones europeas en este ámbito, así como las iniciativas más emblemáticas, de las que el programa Erasmus + 2014-2020 constituye el elemento reciente más significativo.
El repte de la qualificació i professionalització dels recursos humans de l’esport del País Basc (Original en catalán)
El reto de la calificación y profesionalización de los recursos humanos del deporte del País Vasco (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 65 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Joseba Bujanda Bujanda.
2017.
Es fundamental que para que la actividad deportiva produzca beneficios de salud, educativos o sociales, ésta debe desarrollarse en unas condiciones de práctica adecuadas. Los recursos humanos que dirigen las actividades juegan un papel determinante en la oferta de unos servicios óptimos y, sin embargo, un estudio desarrollado recientemente establece que el 61% de las personas que actúa en el deporte vasco no está suficientemente calificada. Para revertir esta situación, el Gobierno Vasco presenta el “Proyecto para la Calificación y Profesionalización de los Recursos Humanos del Deporte del País Vasco”.
Esport i educació a la Penya, un model de planter per a la formació integral de persones i jugadors/es (Original en catalán)
Deporte y educación en la Penya, un modelo de cantera para la formación integral de personas y jugadores/asas (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 65 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Judit Ambròs Borrull, Lluís Riera Martí, Jordi Martí Casals.
2017.
Este artículo expone la historia y algunos aspectos fundamentales de la filosofía modelo de trabajo con la cantera de la Penya. Repasa la historia de la Penya y ofrece algunas claves necesarias para entender la filosofía del club y el modelo de trabajo canterano que después se presenta, empezando por subrayar la importancia del baloncesto base y exponiendo, después, el trabajo referente al ámbito académico con el conjunto de jugadores y jugadoras del club, el trabajo de la Fundación, particularmente en relación a la promoción del baloncesto de formación y, finalmente, los procesos educativos con los jugadores becados.
Athletic Club: estudiant per a futbolista (Original en catalán)
Athletic Club: estudiante para futbolista (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 65 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Iñaki Azkarraga Ripoll.
2017.
Este artículo presenta la filosofía del Athletic Club y los valores, criterios, actividades, proceso y recursos que pone a disposición de las y los futbolistas de cantera para favorecer su formación integral, como personas y deportistas. Además, se plantean algunos datos, una reflexión sobre éstos y una serie de consideraciones finales en torno a las dobles carreras de este colectivo y la necesidad de promover un contexto adecuado para impulsarlos como un objetivo en el que se ha avanzado pero en el que todavía queda mucho por hacer.
La funció i el valor de l’esport a AVIFES (Original en catalán)
La función y el valor del deporte en AVIFES (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 65 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Itziar Ceballos Villahoz, Resu Casanova Martín.
2017.
Este artículo recoge el enfoque y experiencia de la Asociación vizcaína de familiares y personas con enfermedad mental en el ámbito deportivo. Tras exponer las características de las personas destinatarias de las actividades deportivas de la asociación, presentarla brevemente y establecer algunas conexiones fundamentales entre deporte y salud mental, el artículo se centra en exponer la apuesta, el enfoque y el trabajo de la asociación en este ámbito. Un ámbito que ha llegado a constituirse en una de sus líneas estratégicas con actividades transversales en toda su red de recursos y el despliegue de una amplia actividad deportiva a través de la Agrupación deportiva Gorantza, desde un enfoque de planificación centrada en la persona y con una dotación de recursos coherente con el nivel de la apuesta realizada. Por último, se establecen algunas conclusiones y retos de futuro, centrados en la entidad pero de interés general.
Una aproximació a l’estat actual dels Serveis Socials. Estratègies pràctiques per millorar les intervencions socioeducatives al Servei Bàsic d’Atenció Social (Original en catalán)
Una aproximación al estado actual de los servicios sociales. Estrategias prácticas para mejorar las intervenciones socioeducativas en el Servicio Básico de Atención Social (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 65 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Núria Ferrer Santanach.
2017.
Los Servicios Sociales siguen notando los efectos de la crisis y siguen sintiéndose cuestionados en la respuesta que dan a las necesidades de la población. Por tanto, cada vez es más necesario la formulación de un nuevo modelo de servicios, consensuado en el territorio, que centre el su enfoque en la persona y en su entorno para dar una respuesta más ajustada a las necesidades de las personas. En el artículo se pretende reflexionar sobre este tema y apuntar diversas estrategias para mejorar las intervenciones en el Servicio Básico de Atención Social.
Les activitats esportives en l’estratègia socioeducativa amb joventut en dificultat social (Original en catalán)
Las actividades deportivas en la estrategia socioeducativa con juventud en dificultad social (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 65 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Deibe Fernández-Simo, Xosé Manuel Cid Fernández.
2017.
La construcción de un acompañamiento socioeducativo integral exige contemplar todas las posibilidades educativas que ofrece el contexto. El deporte supone una oportunidad pedagógica de elevada utilidad. En 2013 y 2014, un grupo de profesionales de la educación social rompen las barreras del sistema de atención a la infancia y la adolescencia y apuestan por una estrategia fundamentada en el deporte como medio de interés educativo. Organizan acciones deportivas con juventud con expediente en el sistema. Mediante técnicas cualitativas, analizamos tanto la valoración de las figuras profesionales implicadas como las repercusiones en el itinerario vital de la juventud participante. Los resultados revelan la ventaja de contar con el deporte durante la construcción de proyectos educativos individualizados. La realización de actividades deportivas, con jóvenes integrados en redes sociales, favorece la configuración de referentes naturales de apoyo para la transición a la vida adulta.
Sinergies de resistència contra la globalització econòmica (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 31 de Quaders d’animació i Educació Social.
Autoría: Mònica Mateos Fernández.
Revista editada por Grup Dissabte Editorial. Editor Mario Viché.
Enero de 2020.
Este artículo expone las ideas surgidas en el Trabajo Final de Grado de Educación Social, este trabajo pretendía demostrar que el sistema capitalista no puede dar lugar a una sociedad justa y la educación Social como profesión “transformadora” no puede ser ajena a esta creciente vulnerabilidad y precariedad que esconde el sistema capitalista. Como educadoras y educadores sociales debemos ejercer un papel crucial en la generación de acciones socioeducativas que vayan desde la denuncia y transformación del sistema capitalista al reconocimiento de la ciudadanía.
El objetivo principal del artículo es exponer la conexión entre la Economía Social y Solidaria y la Educación Social, para dar a conocer una alternativa al sistema económico capitalista y entender la Economía Social y Solidaria como una herramienta que debe permitirnos hacer de la nuestra profesión una práctica de transformación social y justicia social.
Por un lado, desarrollaré el concepto de Economía Social y Solidaria y los elementos clave que caracterizan este modelo económico, en segundo lugar, extraer las principales ideas de las entrevistas realizadas a cuatro personas vinculadas a la Economía Social y Solidaria ya la Educación Social y por último, abordaré la vinculación entre la Economía Social y Solidaria y la Educación Social.
Este trabajo me ha permitido determinar que la construcción de alternativas a la economía capitalista es una tarea no sólo individual sino colectiva, y el trabajo mutuo entre la Educación Social y la Economía Social y Solidaria puede generar una sinergia necesaria para resistir a una economía capitalista que deshumaniza y revertir la idea de que el sistema capitalista puede humanizarse, ya que no busca satisfacer las necesidades humanas sino sólo del mercado.
Artículo publicado en el nº 31 de Quaders d’animació i Educació Social.
Autoría: Pérez-Pérez, Itahisa. Valero, Ximo. Alcántara, Antonio. López, María Paz.
Revista editada por Grup Dissabte Editorial. Editor Mario Viché.
Enero de 2020.
Si partimos de la base de que un proceso es una secuencia de pasos que busca lograr algún resultado concreto y que, por tanto, no es un momento en exclusiva sino que supone una sucesión de acciones; y que el adjetivo participativo explicita que diferentes personas toman parte, se implican, debaten y proponen, podemos concluir que cuando hablamos de proceso participativo estamos haciendo referencia a la suma de momentos y acciones que posibilitan la implicación, individual o grupal, de las personas en busca de un desarrollo comunitario pleno. Sobre este marco conceptual y vivencial, con el objetivo de dignificar la Animación Sociocultural y a sus profesionales, la asociación ANRIE_ASC cimenta su razón de ser.
Artículo publicado en el nº 31 de Quaders d’animació i Educació Social.
Autoría: Héctor Núñez. Pepa Arqué.
Revista editada por Grup Dissabte Editorial. Editor Mario Viché.
Enero de 2020.
En esta experiencia se presenta el diseño del programa Activa’t (Actívate en castellano), un itinerario sociopedagógico pensado para la acogida y la formación inicial de jóvenes migrantes atendidos por el sistema de protección de Cataluña. El programa, que cuenta con la colaboración de la Fundación Bancaria La Caixa, ofrece acompañamiento socioeducativo mientras los jóvenes avanzan en un itinerario formativo secuenciado en tres proyectos, dedicados respectivamente a formar en competencias básicas y competencias transversales; informar sobre orientación formativa y orientación laboral; y formar en competencias específicas para la ocupación y en el acompañamiento a la inserción laboral de los y las jóvenes. Se considera que esta experiencia formativa se alinea con los principios de la profesión de educación social, ya que a través de la formación se fomenta la promoción cultural y social de los participantes y el desarrollo de su sociabilidad.
Avaluació i educació preventiva de famílies des de les claus de la parentalitat positiva (Original en catalán)
Evaluación y educación preventiva de familias desde las claves de la parentalidad positiva (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 64 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Enrique Bernardino Arranz Freijo, Fernando Olabarrieta, Ainhoa Manzano, Florencia Barreto, Claudia P. Roncallo, Maialen Sánchez Murciano, Joana Rekagorri, Maria Dolores García.
2016.
En este trabajo se presentan los resultados de una experiencia de evaluación y educación preventiva llevada a cabo con cincuenta familias con niños de dos años de edad. Las familias son evaluadas a través de una entrevista en visita domiciliaria, seguidamente reciben pautas de crianza para poner en práctica en su vida diaria. Los resultados aportan datos empíricos que avalan la pertinencia de poner en marcha una estrategia de evaluación y educación preventiva familiar en los ámbitos educativo, sanitario y de servicios sociales.
Del context carcerari a la realitat social: línies d’actuació en nous espais de resocialització (Original en catalán)
Del contexto carcelario a la realidad social: líneas de actuación en nuevos espacios de resocialización (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 64 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Enrique García Jiménez, Rocío Lorente García.
2016.
Cualquier persona que entra en un centro penitenciario debe adaptarse a una institución con una política, organización, jerarquía y sistema de relaciones propios. Esto supone un gran cambio en su comportamiento, lo que crea una identidad específica: la del recluso.
Así, el recluso, al ser liberado, necesitará de varios profesionales para su reintegración social. Este artículo defiende la importancia de los espacios de resocialización entre la prisión y la sociedad, exponiendo las principales deficiencias que los ex reclusos encuentran a fin de sentar las bases de la intervención para una favorable integración social.
L’atenció socioeducativa dels menors estrangers no acompanyats. Una mirada vers les expectatives i les necessitats (Original en catalán)
La atención socioeducativa de los menores extranjeros no acompañados. Una mirada hacia las expectativas y las necesidades (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 64 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Marc Cónsola Párraga.
2016.
La aparición del fenómeno de los MENA se evidencia en España a mediados de los noventa. Es en este momento cuando, coincidiendo con el aumento de casos, se inicia el estudio al respecto. A pesar del impacto del proceso migratorio, existe una falta de investigaciones sobre la intervención socioeducativa en relación con el abordaje de las necesidades detectadas, en comparativa con otros países acogedores. En este artículo conoceremos el estado de la literatura científica hacia las expectativas y necesidades detectadas de los menores en su llegada, y el impacto de las instituciones socioeducativas sobre estas necesidades. En paralelo veremos el estado de la cuestión en otros países con una situación similar.
Educació i comunitat: una aproximació al partenariat educatiu (Original en catalán)
Educación y comunidad: una aproximación al partenariado educativo (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 64 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Mariona Dra. Graell, Kepa Dr. Artaraz.
2016.
Este artículo, mediante las ciencias políticas y la pedagogía y el estudio de caso de dos organizaciones expertas, el Community University Parnership Programme de la Universidad de Brighton y la Oficina de ApS de la Universidad de Barcelona, trata de hacer una aproximación de diferentes conceptos implícitos en el partenariado educativo, apostando por una intervención educativa y social activa en nuestra comunidad en pro del desarrollo comunitario.
Aspectos que nos dan pistas para posibles vínculos socioeducativos en el futuro.
L’educació social com educació per als drets humans (Original en catalán)
La educación social como educación para los derechos humanos (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 64 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Carlos Sánchez-Valverde Visus.
2016.
En un entorno de cambio de época, donde la seguridad del derecho se tambalea y el ejercicio de la solidaridad se está privatizando, las interpelaciones que esta realidad nos plantea como educadoras y educadores sociales deberían conducirnos a tomar una posición clara sobre de qué parte estamos: si de la parte de las personas y sus derechos, o de la parte del encargo socioinstitucional. Los derechos humanos deberían actuar como referentes de nuestra práctica en esta delegación que nos convierte en agentes de la filiación social para que todos y todas encuentren un sitio, en la diversidad y desde el respeto y el reconocimiento a su condición de personas.
Teatre i educació social. De la intervenció a la formació (Original en catalán)
Teatro y educación social. De la intervención a la formación (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 64 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Manuel Vieites García.
2016.
En la praxis profesional de la educación social, especialmente en las líneas de actuación de la animación sociocultural, pero también en ámbitos como el trabajo con colectivos específicos en los que los procesos de expresión constituyen la primera herramienta para el diagnóstico previa a cualquier diseño de intervención, o en procesos de desarrollo sociocomunitario en los que el patrimonio cultural desempeñe un papel central, aparece la praxis teatral como un territorio por el que los sujetos suelen transitar por razones diversas. Siendo así, uno de los mayores problemas que encontrará quien quiera utilizar el teatro como herramienta de intervención en este campo será el de la formación específica recibida, de modo que la intervención resulta imposible si debe hacerse con criterios de rigor y profesionalidad. Con este trabajo pretendemos ofrecer una panorámica general que muestre las diversas intersecciones entre educación social y teatro para después presentar una propuesta orientada a la formación inicial en pedagogía teatral en la perspectiva de la educación social.
La prevenció de la violència de gènere entre adolescents (Original en catalán)
La prevención de la violencia de género entre adolescentes (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 63 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: M. José Díaz-Aguado.
2016.
Desde el Primer Informe del Observatorio Estatal de Violencia contra la Mujer (2007) se reconoce la necesidad de incrementar la investigación y evaluación sobre la prevención de la violencia de género. Con este objetivo en 2010 y 2013 se llevaron a cabo dos estudios de ámbito estatal sobre Igualdad y prevención de la violencia de género en la adolescencia siguiendo un procedimiento basado en el consenso y la cooperación. La comparación de los principales indicadores pone de manifiesto que aumenta el rechazo al sexismo y la violencia de género así como el reconocimiento de haberla sufrido o ejercido. Estos resultados reflejan la necesidad de incrementar el trabajo destinado a sensibilizar a las familias sobre su papel en la superación del sexismo y la prevención de la violencia de género. En este sentido, el sexismo y la violencia no son fatalidades biológicas, sino productos culturales, en los que se reproduce un modelo social ancestral, basado en el dominio y la sumisión.
Una proposta de reflexió a l’aula sobre la igualtat de gènere (Original en catalán)
Una propuesta de reflexión en el aula sobre la igualdad de género (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 63 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Maria Elche, Santiago Yubero, Elisa Larrañaga.
2016.
El objetivo es que los adolescentes reflexionen sobre los comportamientos de igualdad. Se realizó una intervención desde la identificación de conductas discriminatorias dirigida a 55 adolescentes de entre 14 y 16 años. Se empleó un material interactivo, Miradas. Las actividades fueron de interés para los estudiantes y despertaron su motivación hacia la reflexión de comportamientos sexistas. Se concluye que trabajar a partir de situaciones que reflejan la realidad puede ser un soporte para la consolidación de igualdad.
Violència en parelles adolescents, context recreatiu i consum d’alcohol: anàlisi de les representacions lligades al gènere (Original en catalán)
Violencia en parejas adolescentes, contexto recreativo y consumo de alcohol: análisis de las representaciones ligadas al género (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 63 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Elisabete Arostegui, M. Teresa Laespada, Ioseba Iraurgi.
2016.
El presente artículo pretende analizar las representaciones ligadas al género en los episodios de violencia por parejas adolescentes y la influencia que ejerce sobre este tipo de conductas el espacio de ocio nocturno, donde es frecuente el consumo de drogas, principalmente de alcohol. Se ha desarrollado un estudio cualitativo con 47 adolescentes, de entre 16-18 años de 1er y 2º curso de Bachillerato de centros escolares de la Comunidad Autónoma del País Vasco situados en la capital de cada territorio. En cuanto a los resultados, se contextualiza y discute a partir de las narraciones de las y los adolescentes la percepción y las representaciones ligadas al género del consumo de alcohol y la violencia entre parejas adolescentes. Asimismo, se discuten posibles líneas de trabajo a partir de sus resultados.
Identitats de gènere en l’adolescència (Original en catalán)
Identidades de género en la adolescencia (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 63 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Paula Canal Rodríguez, Ignacio Megías Quirós.
2016.
El propósito de la investigación es avanzar en el conocimiento sobre las percepciones que las y los adolescentes y jóvenes tienen de las identidades de género. Desde un enfoque cuantitativo y cualitativo, se exploran sus posicionamientos en torno a lo que significa ser chico y ser chica; y se observan en detalle las atribuciones estereotipadas, valorando la persistencia de roles de género y condiciones subyacentes a la desigualdad. Finalmente, se ofrece una tipología que clasifica en cuatro clusters las visiones de éstos y estas jóvenes en torno a las identidades de género.
Parelles adolescents en conflicte: explorant la incidència de la violència en les primeres relacions afectives (Original en catalán)
Parejas adolescentes en conflicto: explorando la incidencia de la violencia en las primeras relaciones afectivas (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 63 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Rosa Santibañez, Marta Ruiz-Narezo, Manuel González de Audikana, Janire Fonseca.
2016.
Este artículo describe la incidencia de la violencia en las primeras relaciones de pareja entre adolescentes. Los datos proceden de un estudio más amplio en el que se ha aplicado un cuestionario de auto-registro en una muestra de 433 alumnos de ESO y PCPI (entre 12-19 años) en cuatro centros educativos de un municipio del Gran Bilbao. El cuestionario recoge información sobre la participación de los y las adolescentes, tanto en su vivencia como víctimas como en el papel de agresor/a, en seis conductas que incluyen la violencia psicológica, la violencia sexual y la violencia física. Los resultados se presentan en función de los diferentes perfiles y roles adoptados, las diferencias entre chicos y chicas así como los distintos tipos de violencia presentes.
La formació i la intervenció dels educadors/es socials en qüestions de gènere (Original en catalán)
La formación y la intervención de los educadores/as sociales en cuestiones de género (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 63 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Encarna Bas Peña, M. Victoria Pérez de Guzmán Puya.
2016.
Este artículo se centra en la formación y la intervención de profesionales de la educación social en cuestiones relacionadas con la igualdad entre hombres y mujeres, así como con la prevención de la violencia de género. Se presentan los resultados más relevantes sobre la formación en género del alumnado del Grado de Educación Social, que nos lleva a reflexionar sobre la necesidad de potenciarla para facilitar su intervención en diferentes situaciones, por lo que se incluye una propuesta. Respecto a la intervención de los educadores/as sociales, se resalta la diversidad de campos de acción de estos profesionales y la pertinencia de incluir la perspectiva de género en el diseño de sus acciones.
Estudi de la substitució i suspensió de la pena en justícia juvenil. Aproximació a la realitat penal juvenil catalana (Original en catalán)
Estudio de la sustitución y suspensión de la pena en justicia juvenil. Aproximación a la realidad penal juvenil catalana (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 63 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Jordi Enjuanes, Txus Morata.
2016.
El proceso de acompañamiento y transición a la libertad forma parte del éxito educativo en la reinserción social. Potenciar vínculos comunitarios y la mejora de competencias sociales son aspectos ineludibles en el proceso de incorporación social, especialmente para los menores con graves delitos. En el presente artículo analizamos la aplicación de medidas de sustitución y suspensión como instituciones que eviten la consolidación de identidades subculturales y permitan procesos de vinculación comunitarios.
Tartekari Sarea: una experiència per a la sensibilització i eradicació de la violència contra les dones (Original en catalán)
Tartekari Sarea: una experiencia para la sensibilización y erradicación de la violencia contra las mujeres (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 63 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Elda Uribelarrea Barcina, Eva Tomás Rodríguez.
2016.
Tartekari Sarea es un programa innovador cuya finalidad es colaborar en la erradicación de la violencia contra las mujeres, mediante acciones de sensibilización y captación y apoyo inicial a mujeres víctimas. La red, puesta en marcha por la Diputación Foral de Vizcaya, es una estructura compuesta por 32 asociaciones y 64 agentes voluntarias de estas asociaciones, que cuentan con el apoyo de un equipo profesional para el desarrollo de esta labor. A continuación presentamos sus cinco años de trayectoria, sus inicios, el momento actual y los aprendizajes realizados.
Els professionals d’allò socioeducatiu com a investigadors: la creació de coneixement (Original en catalán)
Los profesionales de lo socioeducativo como investigadores: la creación de conocimiento (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 62 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Xavier Úcar Martínez.
2016.
El presente artículo pretende realizar una reflexión sobre cómo se genera la investigación y la creación de conocimiento por parte de los profesionales del ámbito socioeducativo. Parte de la idea de que hacer frente a cualquier problema, primero, nos obliga a repensar lo que ya sabemos. Segundo, nos lleva a hacernos nuevas preguntas. Tercero, nos invita a buscar información y recursos para encontrar nuevos enfoques. Y, por último, nos conduce a construir nuestras propias respuestas.
El texto se organiza en torno a tres preguntas, a las que trata de dar respuesta:
¿Qué hacen los profesionales de lo social? ¿Cómo se construye el conocimiento en el ámbito socioeducativo? ¿Qué significa que los profesionales de lo social son investigadores?
La Declaració de Moscou sobre els Drets de la Infància (1918): una aportació des de la història oculta dels Drets de la Infància (Original en catalán)
La Declaración de Moscú sobre los Derechos de la Infancia (1918): una aportación desde la historia oculta de los Derechos de la Infancia (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 62 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Manfred Liebel.
2016.
La Declaración de Moscú sobre los Derechos de la Infancia fue elaborada por un grupo de pedagogos comprometidos durante la Revolución Rusa de 1917-1918 y fue la manifestación de una corriente emancipadora en la historia de los Derechos de la Infancia. Analizando fuentes originales rusas, el autor presenta de forma detallada la Declaración. Explicando su trasfondo político y pedagógico y comentando sus efectos y su significado e importancia históricos, llega a la conclusión de que la Declaración constituye una aportación importante a la teoría y práctica de los Derechos de la Infancia que merece más atención de la que generalmente se le brinda.
Les concepcions de l’estudiantat d’Educació Social i Treball Social de la Universitat Pablo de Olavide sobre els àmbits d’intervenció a través dels mapes conceptuals multimèdia (Original en catalán)
Las concepciones del estudiantado de Educación Social y Trabajo Social de la Universidad Pablo de Olavide sobre los ámbitos de intervención a través de los mapas conceptuales multimedia (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 62 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Eloy López Meneses, Esteban Vázquez Cano, Esther Fernández Márquez.
2016.
La investigación quiere dar continuidad a la línea de trabajo de la investigación “Innovación docente 2.0 con Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Espacio Europeo de Educación Superior”, ubicada en el marco de la Acción 2 de Proyectos de Innovación y Desarrollo docente de la Universidad Pablo de Olavide. La investigación describe un estudio sobre las concepciones de 115 estudiantes sobre las áreas de intervención laboral y social del educador y trabajador social correspondiente a la asignatura de Tecnologías de la Información y la Comunicación y Educación Social de dos titulaciones: Grado d Educación Social y doble Grado de Educación Social y Trabajo Social del curso académico 2014-15 de la Universidad Pablo de Olavide. Los resultados más relevantes fueron el ámbito de intervención de la drogodependencia, la discapacidad, la tercera edad, la adolescencia y la infancia, es decir, los relacionados con la integración y la intervención social.
Esport i educació. Notes sobre el concepte d’esport formatiu i la seva relació amb la competició (Original en catalán)
Deporte y educación. Notas sobre el concepto de deporte formativo y su relación con la competición (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 62 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Mauro Valenciano Oller.
2016.
El deporte ha sido considerado desde hace tiempo como un instrumento educativo al servicio de la sociedad. En cada época han oscilado los recursos dedicados a hermanar deporte y educación, así como las expectativas sobre los resultados que se podían llegar a conseguir. De un tiempo a esta parte se ha popularizado la expresión deporte formativo, sobre la que se agolpan una serie de supuestos que conviene aclarar. En el artículo se busca analizar las condiciones actuales del deporte infantil y juvenil en Cataluña, y en especial el sitio que se le reserva a la competición.
Els educadors socials com a protagonistes d’un projecte transformador: una experiència socioeducativa per a repensar la intervenció amb adolescents (Original en catalán)
Los educadores sociales como protagonistas de un proyecto transformador: una experiencia socioeducativa para repensar la intervención con adolescentes (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 62 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Asier Huegun Burgo, Arkaitz Lareki Arcos, Xabier Etxaque Alcalde.
2016.
En este artículo presentamos la experiencia realizada durante más de un año de un proceso de reflexión para la transformación de la intervención educativa. El objetivo fundamental ha sido la mejora de la práctica en el ámbito de la intervención con adolescentes. Para ello creamos una mesa técnica compuesta por profesionales en la que el centro eran los educadores/as sociales. El proyecto educativo analizado, discutido y mejorado ha sido el Servicio Polivalente para Adolescentes y hemos puesto el foco en tres líneas de intervención: la acción didáctica, la organización interna y la construcción del trabajo en red. Concluimos que la experiencia ha sido satisfactoria a la hora de crear conocimiento teórico que influya en la práctica, al tiempo que hemos generado dinámicas de participación en el mismo equipo educativo gracias a la metodología del trabajo realizado.
Investigació dels perfils professionals d’educació social. El TFG, una oportunitat per a la recerca aplicada (Original en catalán)
Investigación de perfiles profesionales de educación social. El TFG, una oportunidad para la investigación aplicada (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 62 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: María D. Dapía Conde.
2016.
En los últimos años se han caracterizado por avances importantes en la profesionalización de la educación social, que han supuesto un incremento paulatino del reconocimiento y la contratación de puestos de trabajo específicos. Sin embargo, una de las mayores inquietudes de la educación social es su profesionalización. Esta realidad nos ha llevado a iniciar una línea de investigación que se desarrolla en los TFG (Trabajo Fin de Grado) de la titulación universitaria de Grado en Educación Social de la Universidad de Vigo, cuyo diseño se describe en este artículo.
El context de la justícia juvenil a Catalunya (Original en catalán)
El contexto de la justicia juvenil en Cataluña (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 62 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: María Torra Raventós.
2016.
La intención de este artículo es realizar una aproximación de la realidad del mundo social y educativo en el campo de justicia juvenil, siempre teniendo en cuenta la educación como un derecho inalienable del ser humano. La finalidad, pues, es entender un poco más nuestra función educativa, no sólo de todos los educadores y educadoras sociales sino de todos aquellos agentes y técnicos sociales que participan en todo el proceso educativo de aquel menor o joven cuando entra dentro del complejo circuito de la justicia juvenil en el momento en que infringe la ley y comete un delito. Todos los profesionales de este gran engranaje trabajamos de forma multidisciplinar y en red con sólo un objetivo: una buena inserción socio-laboral y comunitaria de cada uno de los infractores.
L’educació social davant dels Objectius del Mil·lenni i els seus processos de desenvolupament (Original en catalán)
La educación social frente a los Objetivos del Milenio y sus procesos de desarrollo (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 61 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: José Antonio Caride.
2015.
Situando sus primeros argumentos en la respuesta a un interrogante de largo recorrido sociopolítico –¿es posible otro desarrollo en la era de las desigualdades?– el artículo valora las posibilidades y limitaciones de lo que han sido los Objetivos del Milenio en el contexto de crisis y cambio global que afecta a la humanidad en las últimas décadas. Se analiza el protagonismo de la educación como un proyecto de futuro, con una doble perspectiva: por un lado, la que pone de relieve su reduccionismo en los logros de la escolarización primaria universal; por otra parte, la que invoca, en clave pedagógica y social, el derecho a una educación inclusiva, a lo largo de toda su vida y para todos. Una tarea que supone superar los fracasos de los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) para comprometer a la comunidad internacional con los que se asocian a la Agenda post 2015 para el Desarrollo Sostenible (ODS).
La educación en los Objetivos de Desarrollo del Milenio y en los del Desarrollo Sostenible. Una estrategia de Naciones Unidas en favor de los derechos humanos (Original en catalán)
L’educació en els Objectius de Desenvolupament del Mil·lenni i en els del Desenvolupament Sostenible. Una estratègia de Nacions Unides a favor dels drets humans (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 61 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Antonio Luzón, Diego Sevilla.
2015.
En 2000, Naciones Unidas planteó los Objetivos de Desarrollo del Milenio como una estrategia para acortar la distancia entre los valores reconocidos en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la realidad de millones de personas. La escolarización primaria universal aparecía como el segundo objetivo por su gran importancia y por su relación con otros objetivos prioritarios. Se ha logrado un gran avance pero no totalmente, por lo que se plantearon los Objetivos de Desarrollo Sostenible para el período 2015-2030. En estos nuevos objetivos, la educación vuelve a ocupar un lugar destacado, ya no circunscrita a la escolarización primaria, sino apuntando a un aprendizaje permanente y holístico.
Sin embargo, es poco probable que se logren mientras no se erradique la pobreza, el desgobierno o mal gobierno, la insuficiente ayuda internacional y la capacidad de influencia de los países más poderosos junto a los núcleos del poder financiero para imponer sus intereses.
La igualtat de gènere i l’empoderament de les dones: desafiaments del mil·lenni en clau educativa i social (Original en catalán)
La igualdad de género y el empoderamiento de las mujeres: desafíos del milenio en clave educativa y social (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 61 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Rita Gradaílle Pernas, Rosa Marí Ytarte, M. Belén Caballo.
2015.
A principios del año 2000, Naciones Unidas se planteó una serie de objetivos que formarían parte de los desafíos para el –por entonces– recién iniciado nuevo milenio.
Quince años más tarde, ya punto de finalizar el plazo fijado para la consecución de aquellos compromisos, reflexionamos desde una perspectiva socioeducativa en torno a los logros en materia de igualdad de género. En este sentido, aludir al tercer Objetivo de Desarrollo del Milenio comporta un análisis transversal y una visión mucho más amplia de lo que significa igualdad entre los sexos y empoderamiento de la mujer; por eso la educación representa una herramienta fundamental para el cambio de actitudes que permitirá transformar globalmente a las comunidades en sociedad más justas, equilibradas y equitativas.
Fomentar una aliança mundial per al desenvolupament. Una perspectiva educativa i social (Original en catalán)
Fomentar una alianza mundial para el desarrollo. Una perspectiva educativa y social (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 61 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Germán Vargas Callejas.
2015.
El cumplimiento del plazo fijado para la realización de los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) invita a una reflexión crítica. En este artículo, desde una perspectiva educativa, se analiza el objetivo núm. 8, que hace referencia al fomento de una alianza mundial para el desarrollo y sus implicaciones para la construcción de un mundo más justo, equitativo y sostenible. Un proceso, siempre inacabado, en el que la educación social, desde su ámbito específico de la Educación para el Desarrollo (EpD), juega un papel relevante para la emergencia y consolidación del sentido de interdependencia, la responsabilidad y la generación de una nueva conciencia de humanidad y ciudadanía global.
Dels Objectius de Desenvolupament del Mil·lenni als Objectius per al Desenvolupament Sostenible: el rol socialment controvertit de l’educació ambiental (Original en catalán)
De los Objetivos de Desarrollo del Milenio a los Objetivos para el Desarrollo Sostenible: el rol socialmente controvertido de la educación ambiental (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 61 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Pablo Ángel Meirea Cartea.
2015.
La nueva agenda de desarrollo impulsada por Naciones Unidas, los Objetivos del Desarrollo Sostenible para el horizonte de 2030, concede más peso a las condiciones
biofísicas vinculadas con la sostenibilidad ambiental que las anteriores. De los 17 objetivos, 7 están directamente relacionados con los determinantes ambientales del desarrollo.
Sin embargo, el crecimiento sigue siendo una premisa incuestionable para el desarrollo, no cuestionando el modelo hegemónico neoliberal de producción y consumo.
La educación para el desarrollo sostenible es una de las herramientas culturales anunciadas para conseguir los ODS. En el artículo se argumenta la necesidad de reactivar una educación ambiental crítica y transformadora, que aborde la crisis socioambiental considerando los límites ecológicos de la Tierra y la necesidad de repartir los recursos que nos aporta y las cargas a la que se ve sometida por la actividad humana.
Fomentar una aliança mundial per al desenvolupament. Una perspectiva educativa i social (Original en catalán)
Fomentar una alianza mundial para el desarrollo. Una perspectiva educativa y social (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 61 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Germán Vargas Callejas.
2015.
El cumplimiento del plazo fijado para la realización de los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) invita a una reflexión crítica. En este artículo, desde una perspectiva educativa, se analiza el objetivo núm. 8, que hace referencia al fomento de una alianza mundial para el desarrollo y sus implicaciones para la construcción de un mundo más justo, equitativo y sostenible. Un proceso, siempre inacabado, en el que la educación social, desde su ámbito específico de la Educación para el Desarrollo (EpD), juega un papel relevante para la emergencia y consolidación del sentido de interdependencia, la responsabilidad y la generación de una nueva conciencia de humanidad y ciudadanía global.
Dels Objectius de Desenvolupament del Mil·lenni als Objectius de Desenvolupament Sostenible: reflexions al voltant de les polítiques socials i educatives des d’un àmbit global (Original en catalán)
De los Objetivos de Desarrollo del Milenio a los Objetivos de Desarrollo Sostenible: reflexiones en torno a las políticas sociales y educativas desde un ámbito global (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 61 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Eduardo S. Vila Merino, Víctor M. Martín Solbe.
2015.
Desde que en el año 2000 se convirtió en la llamada Declaración del Milenio, aprobada por la Asamblea General de la ONU y que se concretó en los llamados Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) con l horizonte 2015, han pasado muchas cosas. En este sentido, y ante la aprobación actual de los llamados Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) para el período 2015-2030, parece más que oportuno hacer unas reflexiones en el marco de las políticas globales, a nivel social y educativo, en torno al que han supuesto unos objetivos y lo que se espera de otros.
Les empreses d’inserció de Galícia. Un camp d’intervenció professional per a l’educació social i l’animació sociolaboral (Original en catalán)
Las empresas de inserción de Galicia. Un campo de intervención profesional para la educación social y la animación sociolaboral (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 61 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: María Folla Sotela, Mª Reyes Fernández González.
2015.
Dado su número y finalidad, y para aportar un instrumento más a la integración de los sectores excluidos, el Estado español reguló las empresas de inserción a través de la Ley 44/2007, de 13 de diciembre. La realización de un TFG de educación social nos va permitir ver si son un instrumento facilitador de la transición al trabajo y observar que, por implicar la metodología de la animación sociolaboral, son un campo de intervención socioeducativa para la educación social, si bien existen ciertas carencias en lo que respecta a la contextualización del papel y lasfunciones del educador/a social.
Què en tenen, de pedagògics, els processos d’avaluació participativa d’accions comunitàries? Algunes aportacions des de la pràctica (Original en catalán)
¿Qué tienen de pedagógicos los procesos de evaluación participativa de acciones comunitarias? Algunas aportaciones desde la práctica. (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 61 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Héctor Núñez López.
2015.
La evaluación participativa es una estrategia metodológica que promueve la implicación de todos los agentes que se relacionan con un programa o proyecto, y no sólo los perfiles técnicos y profesionales, en la valoración y en la toma de decisiones conjuntas que permite la mejora de lo que se evalúa. Son ya diversas las investigaciones que señalan la evaluación participativa como un proceso formativo, en el que tanto las personas implicadas como las organizaciones en las que se lleva a cabo desarrollan aprendizajes. A través de un diseño de investigación cualitativo que permite monitorizar tres procesos de evaluación participativa de acciones comunitarias en tres planes de desarrollo Comunitario de Cataluña, se entrevista las técnicas comunitarias responsables de la gestión de estos planes comunitarios, que actúan como facilitadoras de la evaluación. El artículo presenta los elementos pedagógicos que emergen de la relación entre estas técnicas y los agentes implicados, principalmente vecinos y profesionales de las comunidades.
Una aproximación a una educación en el respeto a los animales. (Original en catalán)
Una aproximación a una educación en el respeto a los animales. (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 61 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Teresa Bermúdez Rey.
2015.
La Liga Internacional de los Derechos del Animal adoptó en 1977 y proclamó en 1978 la Declaración Universal de los Derechos del Animal, posteriormente sería aprobada por la ONU y por la UNESCO. En el terreno educativo son muchas las voces que defienden una educación en el respeto a los animales. A tal fin se han recogido opiniones autorizadas y experiencias educativas que persiguen un cambio de actitudes respecto a estos seres vivos.
Se presenta un estudio realizado con futuros educadores sociales de la Universidad de Oviedo con el objeto de poner de manifiesto su percepción sobre si “derechos y deberes” afectan sólo las personas, qué opinan de la educación en el respeto a los animales, qué papel creen que pueden desempeñar como educadores sociales y con qué colectivos podrían trabajar. Los resultados nos indican que existe una cierta concienciación hacia este tema, aunque se observa una confusión a la hora de considerar algunos aspectos, así como en las funciones que como educadores deberían llevar a cabo.
Artículo publicado en el nº 28 de Quaders d’animació i Educació Social.
Autoría: Alba Calderón Ruiz.
Revista editada por Grup Dissabte Editorial. Editor Mario Viché.
Julio de 2018.
Dos estudiantes, una inquietud.
La intersecció entre l’educación comutària, les expressions artístiques i la política (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 27 de Quaders d’animació i Educació Social.
Autoría: Alba Calderón Ruiz.
Revista editada por Grup Dissabte Editorial. Editor Mario Viché.
Enero de 2018.
En el presente documento se presenta una investigación en clave de Ciencias Sociales sobre educación comunitaria, expresiones artísticas y política. Nos proponemos investigar la relación o no entre éstos conceptos.
Artículo publicado en el nº 27 de Quaders d’animació i Educació Social.
Autoría: Antonio Alcántara.
Revista editada por Grup Dissabte Editorial. Editor Mario Viché.
Enero de 2018.
Hoy en día, la mezcla de procesos de creación artística y proyectos educativos ha empezado a ser frecuente en las entidades educativas —espacios jóvenes, centros culturales, escuelas, institutos, etc
Este artículo pretende ofrecer algunas ideas sobre las potencialidades, los límites y las tensiones del punto de encuentro de estos tres elementos que son el arte urbano, el espacio público y la educación. Aquel lugar donde se borran las fronteras y se da la participación y la transformación social.
Genealogia i vigència dels Documents professionalitzadors de l’educació social (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 24 de la Revista QES – Quaderns d’Educació Social
Autoría: José García Molina.
2022.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de Catalunya / Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de Catalunya (CEESC)
Catalán: L’aprovació dels Documents professionalitzadors d’ASEDES —una fita en el procés professionalitzador de l’Educació Social— fa quinze anys. Aquest article recorda i posa en valor el procés participatiu que els va il·luminar i re flexiona sobre el paper, la vigència i les possibilitats d’actualització que tenen.
Castellano: La aprobación de los Documentos profesionalizadores de ASEDES —un hito en el proceso profesionalizador de la Educación Social— cumple quince años. Este artículo recuerda y pone en valor el proceso participativo que les iluminó y reflexiona sobre su papel, vigencia y posibilidades de actualización.
«Jo, sincerament, no sé què són els Documents professionalitzadors» (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 24 de la Revista QES – Quaderns d’Educació Social
Autoría: Judit Gonzano Arjona.
2022.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de Catalunya / Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de Catalunya (CEESC)
Catalán: Aquest article es nodreix de les converses amb vuit estudiants de quart curs d’Educació Social o educadores socials acabades de graduar de les vuit universitats d’arreu del territori català que ofereixen aquest ensenyament. Quinze anys després de la publicació dels Documents professionalitzadors, cal reflexionar(los) i aterrar-los al nostre dia a dia. Són, els Documents professionalitzadors, inspiradors en les nos tres pràctiques?
Castellano: Este artículo se nutre de las conversaciones con ocho estudiantes de cuarto curso de Educación Social o educadoras sociales recién graduadas de las ocho universidades de todo el territorio catalán que ofrecen esta enseñanza. Quince años después de la publicación de los Documentos profesionalizadores, es necesario reflexionarlos y aterrizarlos en nuestro día a día. ¿Son los Documentos profesionalizadores inspiradores en nuestras prácticas?
ÀgorES: «Contenen els Documents professionalitzadors un saber útil?» (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 24 de la Revista QES – Quaderns d’Educació Social
Autoría: Antonio Alcántara, Graciela Esebbag, Encarna Medel, Joan Gener Barbany.
2022.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de Catalunya / Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de Catalunya (CEESC)
Catalán: ÀgorES és un pòdcast enregistrat el 16 de juny de 2022 a l’Ateneu L’Harmonia de Sant Andreu (Barcelona). S’hi obre una conversa, dinamitzada per Joan Gener Barbany, al voltant del recorregut i la vigència dels Documents professionalitzadors de l’educació social, amb la participació de Graciela Esebbag, Encarna Medel i Antonio Alcántara.
Castellano: ÀgorES es un podcast registrado el 16 de junio de 2022 en el Ateneo L’Armonía de Sant Andreu (Barcelona). Se abre una conversación, dinamizada por Joan Gener Barbany, en torno al recorrido y la vigencia de los Documentos profesionalizadores de la educación social, con la participación de Graciela Esebbag, Encarna Medel y Antonio Alcántara.
Ràdio Nikosia, El Llindar i Impulsem: l’educació com a antidestí (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 24 de la Revista QES – Quaderns d’Educació Social
Autoría: Laura Sayavera Basón.
2022.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de Catalunya / Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de Catalunya (CEESC)
Catalán: El reportatge posa el focus en tres projectes que materialitzen la definició d’educació social dels Documents professionalitzadors. Ràdio Nikosia, El Llindar i Impulsem generen contextos de possibilitats per afavorir la promoció social de les persones, un treball exigent que no escapa a les dificultats.
Castellano: El reportaje pone el foco en tres proyectos que materializan la definición de educación social de los Documentos profesionalizadores. Radio Nikosia, El Umbral e Impulsem generan contextos de posibilidades para favorecer la promoción social de las personas, un trabajo exigente que no escapa a las dificultades.
Regularització i inserció laboral: dignificar el procés oferint oportunitats formatives (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 24 de la Revista QES – Quaderns d’Educació Social
Autoría: Andrea Lizana Pérez.
2022.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de Catalunya / Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de Catalunya (CEESC)
Catalán: Aquest article reflexiona al voltant de la creació d’un itinerari formatiu i d’acompanyament a la inserció com a resposta propositiva davant d’una situació de desemparament administratiu del col·lectiu de persones migrants, implicant-hi agents de l’entorn com el sector empresarial.
Castellano: Este artículo reflexiona en torno a la creación de un itinerario formativo y de acompañamiento a la inserción como respuesta propositiva ante una situación de desamparo administrativo del colectivo de personas migrantes, implicando a agentes del entorno como el sector empresarial.
Cohabitatge sènior, una alternativa per envellir en comunitat (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 24 de la Revista QES – Quaderns d’Educació Social
Autoría: Èlia Pons Pie
2022.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de Catalunya / Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de Catalunya (CEESC)
Catalán: La vellesa és, sovint, una etapa vital invisibilitzada i estigmatitzada. Tanmateix, avui dia, cada vegada hi ha més iniciatives col·laboratives i participatives nascudes de la mateixa gent gran, sota una premissa de reapropiació de la vellesa com una etapa vital activa i autònoma. En són un exemple els projectes de cohabitatge sènior.
Catellano: La vejez es, a menudo, una etapa vital invisibilizada y estigmatizada. Sin embargo, hoy en día, cada vez hay más iniciativas colaborativas y participativas nacidas de los mismos mayores, bajo una premisa de reapropiación de la vejez como una etapa vital activa y autónoma. Un ejemplo de ello son los proyectos de covivienda senior.
La renda bàsica universal, o com recuperar les lògiques de l’educació social. Conversa amb Judit Font i Jordi Oliveras (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 24 de la Revista QES – Quaderns d’Educació Social
2022.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de Catalunya / Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de Catalunya (CEESC)
Catalán: La renda bàsica universal és una assignació monetària per a totes les persones, independentment de la seva situació o condició, amb l’objectiu de satisfer les necessitats materials considerades elementals de les persones. Aquest reportatge imagina l’escenari d’aplicar-la i els efectes que tindria en l’educació social.
Castellano: La renta básica universal es una asignación monetaria para todas las personas, independientemente de su situación o condición, con el objetivo de satisfacer las necesidades materiales consideradas como elementales de las personas. Este reportaje imagina el escenario de su aplicación y los efectos que tendría en la educación social.
15 anys dels «Documents professionalitzadors»: Recorregut, vigència i presència (Original en catalán)
15 años de los «Documentos profesionalizadores»: Recorrido, vigencia y presencia.
2022.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de Catalunya / Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de Catalunya (CEESC)
Catalán: La celebració enguany dels 15 anys de la creació dels Documents Professionalitzadors ens permet interrogar-nos sobre la seva vigència, tenint en compte l’escenari socioeducatiu contemporani. Sembla que, en un context de retrocés dels drets socials, l’educació social camini cap a una cruïlla on el control i la gestió social siguin el centre de les accions, en detriment de la nostra funció educativa.
El monogràfic de Quaderns que teniu entre les mans pretén ser un espai d’obertura a la reflexió a través de la revisió dels Documents des de diferents òptiques; ja sigui fent un recorregut genealògic de la seva gestació, com donant veus als professionals que coordinen programes i projectes en l’àmbit de treball de l’educació social, i passant per la veu dels estudiants universitaris en relació amb la seva formació. Més enllà del monogràfic, s’ha plantejat l’abordatge d’alguns dels reptes actuals de la professió.
Castellano: La celebración este año de los 15 años de la creación de los Documentos Profesionalizadores nos permite interrogarnos sobre su vigencia, teniendo en cuenta el escenario socioeducativo contemporáneo. Parece que, en un contexto de retroceso de los derechos sociales, la educación social camine hacia un cruce en el que el control y la gestión social sean el centro de las acciones, en detrimento de nuestra función educativa.
El monográfico de Quaderns que tiene entre sus manos pretende ser un espacio de apertura a la reflexión a través de la revisión de los Documentos desde diferentes ópticas; ya sea haciendo un recorrido genealógico de su gestación, dando voces a los profesionales que coordinan programas y proyectos en el ámbito de trabajo de la educación social, y pasando por la voz de los estudiantes universitarios en relación con su formación. Más allá del monográfico, se ha planteado el abordaje de algunos de los retos actuales de la profesión.
Èxit escolar i coresponsabilitat educativa: avaluació del programa d’acompanyament a l’èxit educatiu de la Fundació Catalunya-La Pedrera (Original en catalán)
Éxito escolar y corresponsabilidad educativa: evaluación del programa de acompañamiento al éxito educativo de la Fundación Catalunya-La Pedrera (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 60 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Jordi Longás Mayayo, Eduard Longás Mayayo, Teresa Hernández Morlans, Elisabet Vinagre García.
2015.
El artículo presenta la evaluación de impacto de un programa de acompañamiento educativo implementado en Cataluña en el que han participado 495 niños y adolescentes de 13 municipios. Los resultados presentan, mediante un análisis estadístico descriptivo, la percepción de impacto de los grupos de interés, las valoraciones de los objetivos alcanzados y los rendimientos académicos. La valoración es positiva, obteniéndose rendimientos superiores a las medias de fracaso escolar de los estudios de alcance nacional empleados como referencia. La investigación pone en valor el interés de los programas de acompañamiento a la escolaridad siempre que cumplan requisitos de calidad intrínseca y trabajo en territorio, en un tipo de programas que, dada la realidad educativa del país, pueden ser emergentes para educación social.
Repensar la incertesa o del dolor d’haver de decidir (Original en catalán)
Repensar la incertidumbre o el dolor de tener que decidir (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 60 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Albert Ruf Urbea.
2015.
Se presenta una reflexión antropológica y sociológica que precede a la intervención pedagógica con personas dependientes. Vivir es incierto: son inciertos el tiempo, la emoción y el relato. La incertidumbre está presente en las relaciones humanas y el trato con personas con pluridiscapacidad no escapa. El autor manifiesta que ser consciente de ello puede indicar un signo de debilidad pero hacer una calidad positiva depende del punto de vista en el que nos situamos: el de la osadía de quienes dudan o el de la tranquilidad de quienes están seguros.
Quan el treball amb famílies esdevé una oportunitat (Original en catalán)
Cuando el trabajo con familias se convierte en una oportunidad (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 60 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Judit Juventech Pastra, Meritxell Pomés Juncosa, Ester Pujol Portell.
2015.
Este artículo tiene como objetivo compartir una experiencia de intervención grupal innovadora en la comarca del Alt Empordà en relación con el trabajo preventivo y de capacitación parental con familias vinculadas a los servicios básicos de atención social y/o servicios especializados en atención a la infancia en riesgo. Se presentará el proceso de creación del programa, el perfil de familias destinatarias, los objetivos que persigue, su implementación y el modelo de evaluación utilizado. También expondremos los cambios en el rol profesional, tanto en el hacer como en el estar frente a las personas atendidas y los cambios en el contexto de intervención.
Perfil, funcions i competències de l’educador social a debat: anàlisi de la trajectòria de la formació de professionals de l’educació social (Original en catalán)
Perfil, funciones y competencias del educador social a debate: análisis de la trayectoria de la formación de profesionales de la educación social (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 60 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Luisa Losada-Puente, Jesús Miguel Muñoz-Cantero, Eva Maria Espiñeira-Bellón.
2015.
El desarrollo de la educación social en España se ha producido fundamentalmente en la práctica, dificultando la consolidación de un referente teórico que evidencie su valor fundamental para la sociedad. Este estudio analiza la evolución de esta disciplina para comprobar las limitaciones en la definición de las competencias, perfil y funciones de este profesional y recoge la percepción del alumnado del Grado en Educación Social de la Universidad de A Coruña. Los resultados evidencian el lento y progresivo desarrollo teórico del campo y el interés predominante del alumnado por ámbitos y funciones relacionados con la intervención.
La producció teòrica en l’exercici de l’educació social: la tasca de pensar (Original en catalán)
La producción teórica en el ejercicio de la educación social: la tarea de pensar (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 60 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Cosme Sánchez Alber.
2015.
Sostenemos que en el proceso de profesionalización de la educación social es necesario poner en valor el trabajo de producción teórica por parte de los profesionales. En este texto proponemos abordar la cuestión de la escritura para pensar nuestra profesión, crearla y contribuir a producir discurso en torno a los interrogantes contemporáneos que emergen de nuestra propia praxis en el campo de la educación social.
El projecte educatiu d’un CRAE: una experiència de construcció participativa (Original en catalán)
El proyecto educativo de un CRAE: una experiencia de construcción participativa (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 60 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Montse Rodríguez, Teresa Marzo Arpón, Rosa Coscolla.
2015.
En 1971 la Fundación Fàtima inauguró un centro para atender a niños/as en el barrio del Carmelo. Actualmente es un Centro Residencial de Acción Educativa (CRAE). La ampliación de la franja de edad en los niños atendidos, originariamente de 0 a 5 años y posteriormente hasta los 12 años, tuvo como consecuencia la aplicación de un modelo organizativo y de práctica pedagógica, por lo que fue necesario revisar y actualizar el Programa Educativo de Centro (PEC). La Dirección de la Llar encargó esta tarea al área de Consultoría y Estudios de la Fundación Pere Tarrés, con el objetivo de dar soporte a la elaboración de un documento asentado sobre unas bases de reflexión y apoderamiento del equipo de educadores. Así, el PEC es convertiría en un eje temático perfecto para iniciar una dinámica participativa en la construcción continua del Proyecto Educativo de la Llar Infantil Fàtima.
Coincidiendo con el bicentenario de su nacimiento, revisamos algunas de las intuiciones pedagógicas de Juan Bosco, con la intención de evidenciar su validez en un escenario social y económico distante, pero con ciertas similitudes a lo que vivía la Europa del siglo XIX, especialmente respecto a la situación de la juventud más vulnerable. Esta revisión nos permite realizar propuestas transferibles a la intervención de educadores y educadoras sociales en general y, de manera particular, en el ámbito de la infancia, adolescencia y juventud. La importancia de los vínculos en la relación de ayuda, la fuerza creativa del ambiente, la centralidad del/de la joven y de sus potencialidades, así como algunas de las actitudes o recursos educativos que la experiencia y el pensamiento pedagógico de Juan Bosco nos ofrecen, sirven para identificar propuestas y criterios que pueden ser válidos para la actual praxis socioeducativa.
Joves: Corresponsabilitat i empoderamiento (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 26 de Quaders d’animació i Educació Social.
Autoría: Antonio Alcántara Alcántara.
Revista editada por Grup Dissabte Editorial. Editor Mario Viché.
Julio de 2017.
Este artículo recoge la ponencia realizada el sábado 1 de julio en la Facultad de Filosofía y Letras, de la Universidad Autónoma de Barcelona, en el marco del encuentro Nacional de Juventud 2017.
Este encuentro forma parte del Plan de Actuación Territorial en juventud 2017-2020 desarrollado por el Departamento de Trabajos, asuntos sociales y familias de la Generalidad de Cataluña.
2024 Versión en castellano.
Educació Social. Revista d’intervenció socioeducativa. Revista editada por la Facultat d’Educació Social i Treball Social Pere Tarrrés. Universitat Ramon Llull.
Educación Social. Revista de Intervención Socioeducativa (Castellano)
Navegant per materials de lectures múltiples: Pearltrees com a model de pràctica inclusiva (Original en catalán)
Navegando por materiales de lecturas múltiples: Pearltrees como modelo de práctica inclusiva (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 59 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Alberto Eloy Martos García.
2015.
El artículo revisa algunos parámetros significativos de cara a las posibles intervenciones que faciliten la inclusión de las diferentes culturas alfabetizadoras del siglo XXI, que van desde el lector clásico, formado con las prácticas de la cultura escrita, al lector digital e hiperconectado. En este contexto, es necesario reexaminar el papel protagonista de Internet como entorno cada vez más determinante, la deriva como metáfora de la lectura contemporánea o la noción de extimidad como una nueva forma de “mostrarse” en comunidad y de construir identidades. Todo esto se ejemplifica a partir de la herramienta de Pearltrees, subrayando su naturaleza colaborativa ya la vez heurística, y proponiendo prácticas que combatan la mercantilización de la cultura, los estereotipos y la confusión, sustituyéndolas por prácticas inclusivas y favorecedoras de un currículum integral de lecturas.
Alfabetització acadèmica i TIC: una experiència de promoció lectora a la universitat (Original en catalán)
Alfabetización académica y TIC: una experiencia de promoción lectora en la universidad (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 59 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Sandra Sánchez-García, Santiago Yubero, Héctor Pose Porto.
2015.
La sociedad en la que vivimos se encuentra en un momento de transformación estructural, provocado en gran medida por la expansión y democratización de internet y los medios sociales. Estos cambios no son ajenos a la universidad, donde esta realidad tecnológica exige el desarrollo de nuevas competencias que garanticen el acceso de la comunidad universitaria a la información y el conocimiento; pero, además, es imprescindible seguir desarrollando una adecuada comprensión lectora. En este trabajo presentamos una iniciativa que tiene como objetivo promocionar la lectura entre los estudiantes universitarios a la vez que se intenta desarrollar la escritura y las habilidades tecnológicas y mediáticas.
Llegeix, coneix i empatitza: itinerari de lectura per a la sensibilització cap a la discapacitat (Original en catalán)
Lee, conoce y empatiza: itinerario de lectura para la sensibilización hacia la discapacidad (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 59 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Anaga Sánchez Aponte.
2015.
Este trabajo propone un itinerario de lectura para estudiantes de primer ciclo de Educación Primaria, con el objetivo de proveer la empatía y actitudes positivas hacia los estudiantes con discapacidad. Se sugiere un recorrido por cinco estaciones en las que se refuerzan aspectos de aceptación, colaboración, autoestima, integración y amistad. Cada estación se trabaja a partir de la lectura de un libro álbum, utilizando como recurso empático el resumen en primera persona desde la perspectiva del protagonista y la selección de un fragmento para reflexionar y analizar conjuntamente. En este trabajo se resalta la importancia de la discapacidad, mediante una práctica socioeducativa, que trate de garantizar la plena participación en la comunidad y la defensa de los derechos humanos de los colectivos más vulnerables.
Drogues i família: llegint junts Jordi Sierra i Fabra. Selecció de lectures per a la prevenció del consum de drogues amb famílies (Original en catalán)
Drogas y familia: leyendo juntos Jordi Sierra i Fabra. Selección de lecturas para la prevención del consumo de drogas con familias (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 59 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: María Cruz Carpintero Carpintero.
2015.
En este trabajo se proponen recursos de lectura para trabajar desde la educación social la prevención del consumo de drogas con familias. Se ha realizado una guía de selección de lecturas del autor Jordi Sierra i Fabra, con el objetivo de proporcionar a los adolescentes ya sus padres un material de apoyo, que sea motivador para ambos y que pueda generar el análisis y la discusión sobre los comportamientos y consecuencias del consumo de drogas. Las lecturas son la base para fomentar el trabajo conjunto y buscar encuentro entre padres e hijos. La propuesta de trabajo está orientada por los objetivos propuestos en el Plan de Acción contra las Drogas, 2013-2016, de concienciación social sobre los riesgos asociados al consumo de drogas y el aumento de las capacidades y habilidades personales, como factor de protección frente al consumo.
Fer educació social des de la biblioteca pública: una experiència personal (Original en catalán)
Hacer educación social desde la biblioteca pública: una experiencia personal (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 59 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Marta Varela Couto.
2015.
El presente artículo recoge la experiencia personal (dentro del contexto profesional) de una educadora social en el ámbito de las bibliotecas públicas. Pretende recoger vivencias, aprendizajes y reflexiones que han tenido lugar durante los últimos cinco años de desarrollo de mi labor profesional en el Servicio Municipal de Bibliotecas de A Coruña (SMB), así como un breve panorama de algunas tareas bibliotecarias que he ido llevando a la práctica desde la perspectiva de la educación social.
On va la pedagogia social? Exaptation com a model pedagògic de desenvolupament en l’era de la crisi global (Original en catalán)
¿Dónde va la pedagogía social? Exaptation como modelo pedagógico de desarrollo en la era de la crisis global (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 59 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Elvira Lozupone.
2015.
Este artículo parte de la pregunta de cuál es el papel de la pedagogía social en la primera mitad del siglo XXI y la respuesta que pretende mostrar es el uso del término exaptation a través de la educación en todo ámbito de la sociabilidad. El objetivo es evidenciar y descubrir la posibilidad o la forma de ser diferente a través de la educación. Se trata de apreciar la responsabilidad de saber estar en el mundo en relación a los demás, en un proceso de adaptación constructiva y creativa que tiene en cuenta los vínculos y la reciprocidad en la precariedad de la realidad de hoy en día. El proceso que supone el término exaptation es activado por la dinámica de la necesidad y del deseo a través de la figura del educador. A lo largo del texto se analizan algunos fenómenos sociales en los que parece producirse espontáneamente un proceso de exaptation, del que no existe todavía un término comprensivo en el léxico pedagógico. Precisamente porque se configura como denominación de un proceso que connota la naturaleza de la actuación pedagógico-social, se considera que puede contribuir a definir el estatuto epistemológico de la disciplina.
Els programes d’educació familiar en el context escolar i comunitari a Espanya davant del canviant rol socioeducatiu de les famílies (Original en catalán)
Los programas de educación familiar en el contexto escolar y comunitario en España frente al cambiante rol socioeducativo de las familias (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 59 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Belen Pascual Barrio, Maria Antonia Gomila Grau, Joan Amer Fernández.
2015.
Este artículo revisa los programas de educación familiar existentes en España, que se desarrollen en los ámbitos escolar y comunitario. Los contenidos del trabajo incluyen una descripción de estos programas, observando distintas tipologías de intervención socioeducativa. La metodología ha consistido en la investigación bibliográfica y en internet sobre este tipo de experiencias, para posteriormente realizar un análisis documental. En relación con las conclusiones, detectamos un mayor peso de las propuestas de educación parental y no del conjunto de la familia, así como una presencia mayoritaria de programas de tipo universal en los programas acogidos desde el contexto escolar y más programas de tipo selectivo en aquellos impulsados desde el contexto de servicios sociales. En cuanto a los programas en contexto escolar, a menudo asumen que todos los participantes tienen la misma disposición para implicarse en los mismos. Por lo que respecta a los programas en el contexto de servicios sociales, la mayoría se acaba centrando en la actuación sobre los eventuales déficits de las familias participantes.
Entre la discapacitat i la diversitat funcional: El professional davant dels canvis de paradigmes i no només de paraules (Original en catalán)
Entre la discapacidad y la diversidad funcional: El profesional frente a los cambios de paradigmas y no sólo de palabras (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 58 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Óscar Martínez-Rivera.
2014.
En cualquier disciplina los cambios en el vocabulario son importantes debido a que existe una evolución en la propia disciplina. En cuanto a la discapacidad y la diversidad funcional no sólo existe un cambio de palabras sino un cambio conceptual que genera sustituciones de vocabulario pero no como sinónimos. Los cambios de paradigma a los que hacemos referencia en la última década comienzan a tomar relevancia a muchos niveles, como el académico, el social y el político, como si fueran un engranaje en el que, cuando hay cambios en una pieza, conviene también plantear los en las demás. Desde este punto de vista alteraciones de la concepción de discapacidad y diversidad funcional generan cambios significativos en la forma de generar servicios si fuera necesario. Pero, además, adquieren mucha importancia las novedades a nivel actitudinal y de relación que establecen los profesionales de la educación social o del trabajo social sobre las personas con diversidad funcional.
La persona protagonista de la seva vida independent. Un model d’escolta de professionals i família (Original en catalán)
La persona protagonista de su vida independiente. Un modelo de escucha de profesionales y familia (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 58 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Tomas Castillo Arenal.
2014.
La publicación del libro Avanzar en mi INdepedencia. El derecho a la autonomía personal ha sido el resultado final del trabajo conjunto desarrollado con personas con discapacidad, familias y profesionales que han traído sus experiencias y reflexiones personales, y que han participado activamente en los debates y cuestiones planteadas durante los tres seminarios preparativos. Las ideas plasmadas en la publicación han constituido una herramienta de trabajo con las familias para avanzar en la eliminación de barreras psicológicas y estrategias de apoyo para las personas en la vida cotidiana. Recogemos aquí algunas conclusiones extraídas a los debates sobre la necesidad de encontrarse con la propia persona, entender la autonomía como un derecho fundamental, y cómo “apoyar” “acompañando” para hacer posible la vida en comunidad.
Violència, dona i diversitat funcional. La vulnerabilitat augmentada (Original en catalán)
Violencia, mujer y diversidad funcional. La vulnerabilidad aumentada (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 58 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Asun Pié Balaguer, Carme Riu Pascual.
2014.
El artículo aborda el fenómeno de la violencia en el campo intersectorial de las mujeres con diversidad funcional. Sitúa sus causas, características y especificidades apelando a una reflexión que ponga de manifiesto la invisibilidad de esta situación. Por último, se apuntan las aportaciones producidas por las propias mujeres con diversidad funcional en el marco de la asociación Mujeres No Estándares.
La diversitat funcional al treball (Original en catalán)
La diversidad funcional en el trabajo (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 58 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Joan Carrizosa Gala, Ana Sesé Taubmann.
2014.
El acceso al mercado laboral por parte de las personas con diversidad funcional no está exento de dificultades. Aún hoy persisten barreras que sociedad y empresa deben superar cómo son los estereotipos o prejuicios hacia las personas con capacidades distintas. Para que las personas en riesgo de exclusión social puedan aumentar sus opciones de encontrar un trabajo planteamos, en la primera parte del artículo, un plan de acompañamiento personalizado a la inserción laboral que permita al candidato aumentar sus niveles de empleabilidad . En la segunda mitad, cambiamos el foco de atención hacia la empresa y proponemos cómo la presencia de personas con diversidad funcional puede generar valor dentro de una organización.
L’escola inclusiva a Catalunya 2003-2014. Crònica d’una dècada d’avenços, sotracs, frenada i caiguda en picat (Original en catalán)
La escuela inclusiva en Cataluña 2003-2014. Crónica de una década de avances, baches, frenado y caída en picado (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 58 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Efren Carbonell Paret.
2014.
En un contexto de crisis económica, los más vulnerables corren el peligro de ver recortados sus derechos y, desgraciadamente, las personas con necesidades educativas especiales han visto mermar sus recursos en el aula en los últimos años. Este artículo dibuja el estado de la cuestión de la escuela inclusiva en Cataluña desde 2003 hasta nuestros días y propone una serie de medidas para garantizar el derecho de todos los niños a tener una escuela inclusiva.
Simbolismes i aliances per a una revolta dels cossos (Original en catalán)
Simbolismos y alianzas para una revuelta de los cuerpos (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 58 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Antonio Centeno Ortiz.
2014.
Para cambiar de forma sustancial las políticas vinculadas a la diversidad funcional es necesario hacer visible esta realidad, problematizarla, desnaturalizarla y politizarla. Es imprescindible romper el círculo vicioso dependencia-infantilización: si son “naturalmente” dependientes son como niños, ya la inversa, si los vemos como niños es natural que sean dependientes. El artículo recoge tres experiencias que apuntan al cambio de paradigma: Yes, we fuck!, un documental sobre sexualidad y diversidad funcional, Assex, un grupo de autogestión de asistencia sexual, y Nexos, un corto de postporno queer-crip.
L’accessibilitat universal i el disseny per a totes les persones factor clau per a la inclusió social des del design thinking curricular (Original en catalán)
La accesibilidad universal y el diseño para todas las personas factor clave para la inclusión social desde el diseño curricular (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 58 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Jesús Hernández-Galán, Yolanda Mª de la Fuente Robles, Maribel Campo Blanco.
2014.
El artículo presenta el diseño de la nueva formación en intervención social para todas las personas desde la accesibilidad universal, concretamente el caso de las profesiones sociales, a través de la metodología del design thinking curricular. Se trata la relación íntima que surge de vincular dos conceptos, por un lado la inclusión -que responde positivamente a la diversidad de las personas ya las diferencias individuales, entendiendo que la diversidad no es un problema, sino una oportunidad para el enriquecimiento de la sociedad, a través de la participación activa en la vida familiar, en la educación, en el trabajo y en general en todos los procesos sociales, culturales y en las comunidades (UNESCO, 2005)– y, por otra por otro lado, la accesibilidad, como un nuevo paradigma de la integralidad en la intervención de los nuevos y las nuevas profesionales dedicados a los sectores social, haciendo realidad el concepto de ciudadanía en sentido amplio.
La transformació dels serveis socials per a les persones amb discapacitat a la República Txeca (Original en catalán)
La transformación de los servicios sociales para las personas con discapacidad en la República Checa (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 58 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Lenka Krhutová.
2014.
Este artículo tiene dos objetivos: por un lado, presentar los aspectos clave del desarrollo del trabajo social en la República Checa y, por otro, exponer la situación actual de las personas con discapacidad, especialmente en lo que se refiere a la transformación y la desinstitucionalización de los servicios sociales después de la Revolución de Terciopelo de 1989.
L’animació sociocultural, un àmbit transversal a altres àmbits de l’educació social (Original en catalán)
La animación sociocultural, un ámbito transversal a otros ámbitos de la educación social (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 58 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: María D. Dapía Conde.
2014.
Definir el espacio profesional de la educación social es una empresa en construcción. Uno de los ámbitos propuestos, junto con otros, lo constituye la animación sociocultural. Sin embargo, la práctica profesional de la educación social es compleja, lo que se refleja en las interrelaciones entre las diferentes áreas de intervención dado que no existen unas fronteras claras entre ellas. Este artículo recoge, a partir de las opiniones (cuestionarios semiestructurados) de profesionales de la educación social, las interconexiones de la animación sociocultural en áreas tan diversas como centros de menores, toxicómanos, ancianos, discapacitados, etc. Los resultados indican que, en estos contextos, la animación sociocultural es un recurso para la integración y promoción de colectivos que viven situaciones de marginación, favoreciendo una mayor equidad para todos. En conclusión, ponen en evidencia que, en la praxis de la educación social, la animación sociocultural se ha incorporado en el ámbito de la educación especializada.
Avaluació del grau de satisfacció experimentat pels drogodependents de tres dispositius residencials de la Comunitat de Madrid (Original en catalán)
Evaluación del grado de satisfacción experimentado por los drogodependientes de tres dispositivos residenciales de la Comunidad de Madrid (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 58 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Francisco Javier Pericacho Gómez, María Isabel Perona Megías, María Román Merlo, Mario Andrés-Candelas.
2014.
Las valoraciones que expresan los destinatarios de los distintos recursos de carácter socioeducativo constituyen una fuente de información muy útil a la hora de perfilar y orientar las posibles acciones por parte de los profesionales de los recursos socioeducativos. En este sentido, con este trabajo se pretende evaluar el grado de satisfacción experimentado por los usuarios drogodependientes de tres dispositivos residenciales públicos de la Comunidad de Madrid, gestionados por la Asociación Epsilon. A tal fin, a lo largo de tres años se ha pasado un cuestionario voluntario a todos los usuarios de estos recursos. El criterio de inclusión empleado para la selección de la muestra final del estudio se estableció de acuerdo con dos exigencias: una permanencia mínima en el recurso mayor a un mes y la entrega cumplimentada de, al menos, tres preguntas del cuestionario. Esto configuró una muestra final de sesenta personas. Los resultados muestran un elevado índice de satisfacción de cuestiones referidas al contexto socioeducativo y al equipo educativo.
Aproximació als factors explicatius del desistiment en joves infractors (Original en catalán)
Aproximación a los factores explicativos del desistimiento en jóvenes infractores (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 58 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Cristina Blasco Romera, Nuria Fuentes-Peláez, Crescencia Pastor Vicente.
2014.
El artículo tiene por objetivo explorar qué factores se convierten en relevantes para el cese de la conducta delictiva en menores y jóvenes infractores, relacionando dos conceptos que aunque provienen de ámbitos disciplinarios diferentes, el desistimiento y la resiliencia, tienen bastantes elementos en común. En el estudio participan un total de 110 jóvenes de la provincia de Barcelona entre 14 y 17 años que se encuentran pendiente de inicio, en ejecución o han finalizado un programa socioeducativo (mediación, medio abierto o internamiento) en el ámbito de la justicia juvenil . Se utiliza un cuestionario y una ficha para recoger información de las bases de datos del Departamento de Justicia de la Generalitat de Catalunya. Los principales resultados indican que un pasado adverso no dificulta el desistimiento, y que la acción de factores de protección contextuales e individuales disminuye el riesgo de reincidencia.
Pedagogia Social Comunitària: un model d’intervenció socioeducativa integral (Original en catalán)
Pedagogía Social Comunitaria: un modelo de intervención socioeducativa integral (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 57 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Txus Morata García.
2014.
La situación actual de inestabilidad social y económica que vive nuestra sociedad ha evidenciado la existencia de grandes bolsas de personas que viven en situación de marginación o exclusión social. Las políticas sociales han dado respuesta a situaciones concretas, pero no han articulado un fuerte tejido social que permita incorporar de forma efectiva a la persona excluida, ni prevenir estos procesos. Se presenta en este artículo un modelo de intervención socioeducativa llamado Pedagogía Social Comunitaria que centra su acción en dos objetivos: la mejora de la calidad de vida y el bienestar de las personas, especialmente de aquellas que se encuentran en situación de exclusión social; y el fomento de la cohesión social. Estas finalidades se operativizan mediante el incremento de la participación, el empoderamiento individual y comunitario, la corresponsabilidad y la sensibilización social.
La Unitat Terapèutica i Educativa del Centre Penitenciari de Villabona, un nou model penal de reinserció social (Original en catalán)
La Unidad Terapéutica y Educativa del Centro Penitenciario de Villabona, un nuevo modelo penal de reinserción social (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 57 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Jordi Enjuanes Llop, Faustino García Zapico, Begoña Longoria.
2014.
La sociedad estructura las relaciones sociales a través del riesgo. El miedo a la posible pérdida de nuestros bienes sociales protegidos nos ha llevado a un cambio de paradigma en la intervención penal. Pasamos de modelos de responsabilidad a modelos de seguridad ciudadana y la identificación del delincuente como enemigo social. Sin embargo, la gestión eficiente del riesgo por parte de la administración penitenciaria pasa por posibilitar procesos de reeducación y reinserción efectivos. La Unidad Terapéutica y Educativa del Centro Penitenciario de Villabona se ha erigido como uno de los modelos penales que permiten conseguir los ideales constitucionales. Su labor de reeducación efectiva y el diseño de propuestas de reinserción, teniendo como eje de la acción al propio interno en tanto que sujeto activo de su proceso resocializador, aseguran un modelo penal que reduce la tasa de reincidencia y construye una sociedad más cohesionada y participativa.
Exclusió social, medi obert i incorporació social a l’associació Bizitegi: un model d’intervenció socioeducativa en programes de reinserció social des de la Pedagogia Social Comunitària (Original en catalán)
Exclusión social, medio abierto e incorporación social a la asociación Bizitegi: un modelo de intervención socioeducativa en programas de reinserción social desde la Pedagogía Social Comunitaria (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 57 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Héctor Alonso Martínez, Pablo Ruiz Errea, Jonatan Sánchez Rico, Ricardo Oficialdegui Iriarte.
2014.
Este artículo pretende dar a conocer la asociación Bizitegi, que lleva trabajando desde 1980 en el barrio de Otxarkoaga de Bilbao, ofreciendo programas de atención y reinserción social a personas con problemas de drogodependencias, alcoholismo, enfermedad mental y/o sin hogar que se encuentran en grave situación de exclusión social. En los estudios sociales sobre marginación hemos pasado de hablar de pobreza a hablar de exclusión social, concepto más amplio y con mayores dimensiones. También se reflexiona sobre el trabajo de calle y los procesos de incorporación social, elementos clave en el trabajo de Bizitegi. Se defiende la idea de que Bizitegi trabaja desde el modelo de la Pedagogía Social Comunitaria, desplegando diversas acciones y proyectos que justifican esta relación primordial.
Participació, ciutadania i exclusió social (Original en catalán)
Participación, ciudadanía y exclusión social (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 57 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Imanol Zubero.
2014.
Si entendemos a las políticas públicas como la asunción institucional de la responsabilidad de afrontar problemas sociales que, previamente, han sido definidos como problemas públicos, una cuestión fundamental a la que hoy se enfrentan las políticas sociales es la de encontrar para éstas políticas apoyos ciudadanos que vayan mucho más allá de los intereses y necesidades de los colectivos sociales directamente concernidos por éstas.
Programa de prevenció del consum d’alcohol i altres drogues amb alumnes de secundària a la Unitat Terapèutica i Educativa del Centre Penitenciari de Villabona (Original en catalán)
Programa de prevención del consumo de alcohol y otras drogas con alumnos de secundaria en la Unidad Terapéutica y Educativa del Centro Penitenciario de Villabona (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 57 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Eva Palasí Luna, Jesús Valverde Molina, Elisabet Santpere Baró.
2014.
El consumo de sustancias tóxicas por parte de los jóvenes es un fenómeno social muy presente. Desde la administración pública y también desde entidades sociales y del tercer sector se realizan diversidad de campañas e iniciativas orientadas a la prevención de estos consumos con orientaciones y objetivos diversos. En este artículo presentamos un programa de prevención que se desarrolla en la Unidad Terapéutica y Educativa del Centro Penitenciario de Villabona, en el que participan las personas internas, los profesionales de la unidad y estudiantes de centros de educación secundaria de Asturias. Su principal herramienta de concienciación y prevención es la historia de vida narrada en primera persona por los propios internos, centrada en su historia de consumo y en las consecuencias personales, de salud, relacionales y sociales. A través de estas experiencias, los jóvenes se acercan a la realidad más dura del consumo de drogas y tienen la oportunidad de valorar sus consecuencias.
Una altra presó és possible (Original en catalán)
Otra prisión es posible (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 57 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Marta Nomen Brotons, Txus Morata García.
2014.
El artículo presenta los objetivos y las acciones que lleva a cabo el Grupo 33. Es una plataforma ciudadana creada en 2008 por un grupo de personas que, tras conocer el modelo penitenciario catalán, decidieron unirse para trabajar juntos a la mejora del modelo de gestión penitenciaria en Cataluña. El Grupo 33, conjuntamente con otras entidades y agentes sociales catalanes, trabaja para conseguir un modelo penitenciario que posibilite una mayor reinserción social de las personas internas, con los consiguientes beneficios sociales que aporta un incremento en el índice de reinserción para la propia sociedad . Se inspiran en modelos ya existentes que se llevan a cabo tanto en España como en Europa. Se presentan en su artículo los principios básicos del nuevo modelo penitenciario que se propone desde esta entidad, así como los beneficios individuales y sociales que aporta su aplicación.
Iniciativa social i voluntariat en centres penitenciaris. Una experiència de transformació social en el marc de la Pedagogia Social Comunitària: associació Presons pel Canvi (Original en catalán)
Iniciativa social y voluntariado en centros penitenciarios. Una experiencia de transformación social en el marco de la Pedagogía Social Comunitaria: asociación Prisiones por el Cambio (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 57 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Jan Garrido Montblanch, Oriol Vinyals Deulofeu.
2014.
La iniciativa social y el voluntariado se presentan hoy como experiencias consolidadas para promover el diálogo entre personas, entidades y administración y para la construcción de una sociedad más justa, igualitaria y sensible con los colectivos en situación de riesgo y exclusión social. La asociación Prisiones por el Cambio se crea a partir de la experiencia nacida de la mano de estudiantes y docentes de la Facultad de Educación social y Trabajo social Pere Tarrés-URL, el Grupo 33 (plataforma de sensibilización y movilización social) y el centro penitenciario Lledoners. La asociación trabaja de forma voluntaria para la reinserción de las personas privadas de libertad y hacia un sistema penitenciario más rehabilitador, haciendo de nexo y construyendo espacios de diálogo entre las diferentes partes que conviven en el sistema penitenciario y la comunidad.
Obra Social Santa Lluïsa de Marillac: un programa de reinserció social (Original en catalán)
Obra Social Santa Luisa de Marillac: un programa de reinserción social (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 57 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: David Vázquez Villamor.
2014.
La Obra Social Santa Luisa de Marillac es un programa de integración social dirigido a personas sin recursos en situación de exclusión social. El objetivo general de la entidad es promover procesos de reinserción social mediante la atención, prevención y promoción individual, así como conseguir la sensibilización de la sociedad. Ubicado en el barrio de La Barceloneta, depende de la Compañía de las Hijas de la Caridad de San Vicente de Paúl y desde sus orígenes ha tenido como finalidad principal la atención a los más desfavorecidos.
Presó, drogues i educació social (Original en catalán)
Prisión, drogas y educación social (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 57 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Marta Ruiz Narezo, Rosa Santibañez Gruber.
2014.
Este artículo se aproxima a la realidad penitenciaria y su relación con las drogas desde una perspectiva educativa. Empieza con la presentación de la realidad actual de las cárceles a nivel europeo y estatal: las cifras y el perfil de la población penitenciaria, la problemática de las drogas y los consumos, así como las consecuencias o problemáticas asociadas. En el segundo apartado, se describen los programas en activo en nuestro entorno cercano para, finalmente, abordar el papel que desempeña la educación social. Esta última parte destaca la importancia de una intervención socioeducativa calificada que contemple la reeducación y la reinserción de las personas privadas de libertad como finalidad primordial. Que incorpore el acompañamiento desde la vida cotidiana en el proceso de adicción como punto de partida dentro de los centros penitenciarios pero que camine hacia el trabajo en red y la intervención comunitaria como principales estrategias que pueden garantizar la inclusión social real.
Artículo publicado en el nº 25 de Quaders d’animació i Educació Social.
Autoría: Catalina Guerrero Romera, Mª Zaida Martínez Esquembre.
Revista editada por Grup Dissabte Editorial. Editor Mario Viché.
Enero de 2017.
Este artículo describe los efectos y resultados de un programa de intervención educativa a través del arte dirigido a personas mayores. En él se evalúan los efectos y beneficios que éste tiene sobre la calidad de vida de las personas mayores y la promoción de mejoras en el área psicosocial. Por ello se describe el diseño de la investigación, así como los resultados y conclusiones principales de su implementación. Algunos de estos resultados nos indican que se producen mejoras en las áreas de autoestima, bienestar emocional y personal, autonomía, autoexpresión, autoafirmación o comunicación y relación con los demás, como algunos de los más significativos.
Artículo publicado en el nº 25 de Quaders d’animació i Educació Social.
Autoría: Carlos Torrado Lois.
Revista editada por Grup Dissabte Editorial. Editor Mario Viché.
Enero de 2017.
Las artes como forma de representación social, cultural y política tienen una importante relevancia en la exploración, reflexión y transformación individual y colectiva. A partir de las actividades expresivas se proponen el espacio de las relaciones, la relación con uno mismo desde nuestro cuerpo, con los demás y con el entorno. El acceso a los bienes culturales como derecho es fundamental para la inclusión social de adolescentes, no sólo para efectivizar la práctica ciudadana, diversificar el gusto, apreciación y consumo cultural, sino para ampliar la formación, creación y producción cultural
El temps lliure como espai de participació ciutadana (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 25 de Quaders d’animació i Educació Social.
Autoría: Antonio Alcántara “Jese”.
Revista editada por Grup Dissabte Editorial. Editor Mario Viché.
Enero de 2017.
Conferencia realizada por Antonio Alcántara “Jese”, el jueves 22 de septiembre de 2016, en la inauguración de la temporada 2016/2017 del Casal de Cultura i joventut La Maranya, Benicàssim.
Artículo publicado en el nº 25 de Quaders d’animació i Educació Social.
Autoría: Xavier Tornafoch Yuste.
Revista editada por Grup Dissabte Editorial. Editor Mario Viché.
Enero de 2017.
Los Planes de Transición al Trabajo (PTT) nacieron como una respuesta de la administración educativa catalana a la falta de oportunidades de un número creciente de jóvenes mayores de dieciséis años que no habían acreditado la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Desde 1986 el trabajo diario en este tipo de recursos ha generado unas metodologías de aprendizaje dirigidas a alumnos derivados del fracaso escolar con dificultades académicas objetivas que los situaban al margen del sistema educativo y también del mercado laboral. El presente artículo describe la experiencia educativa en uno de estos cursos postobligatorios en Torelló (comarca de Osona). Analiza desde dentro la actuación del programa, a través de sus coordinadores, en relación a tres temas centrales en el desarrollo de la educación en nuestro país: la lucha contra el fracaso escolar, la transición escuela-trabajo y el tratamiento de la diversidad. Al proyectar la mirada sobre este curso, hasta ahora una modalidad de Programa de Cualificación Profesional Inicial, desde estas tres ópticas se percibe que la práctica educativa cotidiana ha generado unas fórmulas de aprendizaje que deben tenerse en cuenta ya que han generado lo que Mercè Valls describe como una “experiencia de transición inclusiva”, una experiencia que, además, la gran mayoría de los alumnos atendidos valora positivamente y que les ha ayudado a bien retomar el camino educativo bien a entrar en el mundo laboral con un mínimo bagaje académico y profesional.
Adadrina el teu equipament: un projecte comunitàri al Raval (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 25 de Quaders d’animació i Educació Social.
Autoría: Judit Barahona, Ma Pilar Cobo,,Úrsula Soms.
Revista editada por Grup Dissabte Editorial. Editor Mario Viché.
Enero de 2017.
“Apadrina tu equipamiento” es un proyecto comunitario del Raval que toma como eje vertebrador el trabajo conjunto entre equipamientos culturales -como Arts Santa Mònica, el CSIC-Fons Musical, el Gran Teatro del Liceo, la Filmoteca, el MACBA, el Museo Marítimo y el Palau Güell- y centros educativos, como nuestro INS Miquel Taradell.
Fruto del encuentro mutuo entre el equipamiento cultural y el centro educativo, se piensa y se estrecha conjuntamente una propuesta que alcanza objetivos educativos, culturales y sociocomunitarios.
De esta forma, las actividades que se realizan están hechas a medida, tomando como medidas las características, posibilidades y límites de cada entidad.
En el instituto actualmente tenemos dos tipos de modelos de apadrinamiento: uno que enlaza el centro educativo con un equipamiento cultural, donde los destinatarios de la actividad es el alumnado, y otro que incluye, en además de la entidad cultural y educativa, un equipamiento de servicios a la comunidad como centros de día, casales o centros de terapia ocupacional de usuarios de colectivos de gente mayor, jóvenes, diversidad funcional o salud mental. Este último caso toma forma para responder a las características de nuestro el alumnado que cursa un Ciclo Formativo de la familia de Servicios en la Comunidad, donde el aprendizaje práctico es una base fundamental del currículum educativo. Así, el proyecto se convierte en un aprendizaje servicio que tiene una trascendencia más allá del centro educativo o el equipamiento cultural, repercutiendo en el tejido social en el que los encontramos.
El proyecto, dinamizado por Tot Raval, se transforma en un escenario de aprendizaje lleno de recursos que se adaptan y enriquecen con las personas que lo utilizan. De esta manera se entrelazan la cultura, la educación y la atención social.
El paper de l’educador social dins el circ: estudi sobre… L’Ateneu popular 9 Barris (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 22 de Quaders d’animació i Educació Social.
Autoría: Sandra Aguilar, Domnei Fabré.
Revista editada por Grup Dissabte Editorial. Editor Mario Viché.
Julio de 2015.
Este trabajo tiene como objetivo principal saber qué papel tiene la figura del educador social en el circo social en el Ateneo popular 9 Barrios. El propósito que se explica es averiguar la importancia de la figura del educador social sobre el tema del circo social, comprándola con la figura del formador de circo social para poder conseguir una visión más cercana a la realidad y conocer esta disciplina como herramienta de transformación social. En esta investigación se justifica el trabajo del educador dentro de este ámbito, veían éste profesional como una persona que acompaña al educando y realiza el seguimiento pedagógico, así como la persona que realiza la tarea más técnica de esta profesión.
Influència del gènere i l’edat de l’educador social en la intervenció amb dolescents (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 22 de Quaders d’animació i Educació Social.
Autoría: Marta Mallorquín Pérez.
Revista editada por Grup Dissabte Editorial. Editor Mario Viché.
Julio de 2015.
El principal propósito de este artículo es presentar los resultados obtenidos en este trabajo de investigación, el cual sostiene como hipótesis que el género y la edad del educador social influyen en la intervención con adolescentes. Para hacerlo se ha estudiado algunos de estos factores que caracterizan dicha intervención y cuáles de estos tienen algún tipo de relación con el género y la edad del educador y de los adolescentes. Se ha utilizado un método cualitativo que se sirve de la entrevista y de grupos de discusión como instrumentos para comprender y analizar la realidad desde la perspectiva del educador social y del adolescente. Partiendo de esta hipótesis también se han estudiado qué estrategias se pueden desarrollar en las intervenciones para neutralizar las posibles limitaciones que esta influencia pueda generar. Este estudio ha determinado que tanto el género como la edad del educador social influyen en la intervención con adolescentes pero sin ser determinantes, puesto que esta influencia depende también de otros factores que se plasman en este trabajo.
Una xarxa global de moviments socials? Una aproximació al cicle de protestes 2011-1013 (Original en catalán)
¿Una red global de movimientos sociales? Una aproximación al ciclo de protestas 2011-1013 (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 55 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Oscar Mateos.
2013.
Las protestas sociales acaecidas en numerosos países durante los últimos tres años –desde Túnez y la llamada “Primavera árabe” hasta las recientes movilizaciones en Turquía o Brasil– han hecho aflorar un debate sobre la posible dimensión global y transestatal de todas ellas. El presente artículo pretende realizar una aproximación descriptiva y analítica a este intenso ciclo de protestas, reflexionando sobre las diferencias y similitudes existentes entre ellas, el papel que Internet y las redes sociales han jugado en el curso de las diferentes movilizaciones o, entre otros aspectos, el repertorio de acciones que han empleado. Más allá de estos rasgos compartidos o no, el artículo trata de enfatizar la importancia de entender este ciclo de movilizaciones como un proceso de repolitización social que combina las contradicciones y conflictos locales de cada contexto en particular con la aparente existencia de una demanda global por mayor democratización política, regeneración institucional, justicia social y reapropiación de lo común.
Casual politics: del clicktivisme als moviments emergents i el reconeixement de patrons (Original en catalán)
Casual políticos: del clicktivismo a los movimientos emergentes y el reconocimiento de patrones (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 55 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Ismael Peña-López.
2013.
La política tradicionalmente ha mirado al ejercicio de la democracia, como mínimo, con dos supuestos implícitos: (1) las instituciones son el canal normal de la política y (2) la votación es el canal normal de la política para tomar decisiones. Por supuesto, la realidad es más compleja, pero todas las extensiones de este modelo en torno a la votación se basan en las instituciones como el eje central en torno al que gira la política. En este trabajo queremos cuestionar esta forma de entender la política como una acción proactiva y consciente, y proponer en su lugar una forma reactiva e inconsciente de hacer política, basada en pequeñas contribuciones. En nuestro enfoque teórico se argumenta que las prácticas de medios sociales son “política informal”, y que quienes deben tomar las decisiones políticas pueden convertirlas en política real. Si son capaces de escuela.
Fonaments de la Plataforma d’Afectats per la Hipoteca: activisme, assessorament col·lectiu i desobediència civil no violenta (Original en catalán)
Fundamentos de la Plataforma de Afectados por la Hipoteca: activismo, asesoramiento colectivo y desobediencia civil no violenta (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 55 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Jordi Mir Garcia, Joao França, Carlos Macías, Paula Veciana.
2013.
Este artículo recoge algunos de los resultados y conclusiones procedentes de dos estudios desarrollados en los últimos meses dedicados a la movilización social desde la Plataforma de Afectados por la Hipoteca (PAH) por el derecho a la vivienda. En ambos casos se ha optado por trabajar con una perspectiva cualitativa a partir de entrevistas a personas vinculadas principalmente a las PAH de Barcelona, Terrassa y Sabadell. Centramos las conclusiones en dos aspectos que consideramos esenciales para entender el origen de esta movilización, su desarrollo y el impacto que está teniendo: la importancia de las personas activistas en la creación de la PAH y el proceso de desarrollo del proyecto con la participación activa de las personas que se acercan inicialmente a ellas en su condición de afectadas y el activismo que serán capaces de poner en práctica.
La renda bàsica en els cicles de protesta contemporanis: propostes constituents per a la democratització de la vida (re)productiva (Original en catalán)
La renta básica en los ciclos de protesta contemporáneos: propuestas constituyentes para la democratización de la vida (re)productiva (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 55 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: David Casassas, Edgar Manjarin.
2013.
En este artículo ubicamos la movilización por una renta básica en el contexto de la ruptura del pacto social de posguerra, con especial atención a las particulares circunstancias que definen este ciclo de movilizaciones en el Reino de España. Mostraremos, en primer lugar, por qué en repetidas ocasiones se ha presentado la renta básica como parte de un proceso constituyente que permita conformar nuevas relaciones políticas, económicas y sociales que favorezcan el despliegue de una democracia plena en todos los ámbitos de la vida social. En segundo lugar, analizaremos la naturaleza de los actores que han optado por este tipo de estrategias “constituyentes”, y señalaremos las frecuentes confluencias de estas formas de movilización con lo que llamaremos “estrategias de contención y resistencia”. Concluiremos con un breve ejercicio de prospectiva social y política en el que presentaremos la emergencia del llamado “precariado” a escala global como factor explicativo de la reproducción, presente y futura, de formas de lucha por la renta básica como las analizadas.
Brigades Veïnals d’Observació de Drets Humans, reivindicant el dret a la ciutat (Original en catalán)
Brigadas Vecinales de Observación de Derechos Humanos, reivindicando el derecho a la ciudad (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 55 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Laura Escudero Zabala.
2013.
La crisis económica de España se está viendo transformada en una creciente crisis de los derechos, aumento de la desigualdad y de la discriminación. Esto, junto a una tendente gestión diferencial de las poblaciones, deriva en una mayor afectación por parte del sector de población migrante. Los controles de identidad por perfil fenotípico efectuados en el espacio urbano están siendo, en la ciudad de Madrid, uno de los condicionantes del acceso al derecho a la ciudad. Ante esto, el movimiento Brigadas Vecinales de Observación de Derechos Humanos se organiza en acción colectiva para denunciar socialmente estos controles.
El 15-M i les “assemblees de barri”: entre allò “vell” i allò “nou”? (Original en catalán)
El 15-M y las “asambleas de barrio”: ¿entre lo “viejo” y lo “nuevo”? (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 55 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Víctor Renes Ayala.
2013.
Estas notas sólo intentan poner sobre la mesa cuestiones percibidas desde la intersección entre la gran explosión social que significó el 15-M, surgido en el 2011, y la experiencia en el movimiento ciudadano. Evidentemente, esta intersección constituye un sitio que está inevitablemente condicionado por la experiencia que de ambos fenómenos se ha ido adquiriendo. Son notas tomadas en el abrigo del debate interno/externo en los mismos movimientos. Por eso, son como un “bocado” para seguir el camino, por lo que son notas que no cierran sino que abren las miradas del caminante.
Viver d’Iniciatives Ciutadanes: transferències de la innovació ciutadana a l’espai públic (Original en catalán)
Vivero de Iniciativas Ciudadanas: transferencias de la innovación ciudadana al espacio público (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 55 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Esaú Acosta Pérez, Mauro Gil-Fournier Esquerra, Miguel Jaenicke Fontao.
2013.
La complejidad urbana debido a la sobreproducción a la que nos expone Internet y los actuales medios de producción económicos implica pensar cada vez más la ciudad de forma diversa y compleja. Donde la multitud de factores que influyen para la resolución de cualquier aspecto no debe reducirse a un mínimo común múltiple sino a pensarlo desde ópticas de diversas disciplinas. Las iniciativas ciudadanas ofrecen un canal de innovación desde el que proponen “otras formas de hacer las cosas” y pensar así lo urbano desde una dimensión más operativa.
Moviment estudiantil: re-polititzant la societat xilena (Original en catalán)
Movimiento estudiantil: re-politizando la sociedad chilena (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 55 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Juan Ignacio Latorre Riveros.
2013.
El presente artículo explora los antecedentes históricos del actual ciclo de movilizaciones estudiantiles en Chile, que encontraríamos en las reformas neoliberales de la dictadura militar y en la posterior consolidación del modelo de educación mercantilizada durante los gobiernos democráticos, lo que ha generado un profundo malestar en esta generación de estudiantes masivamente endeudados. Se analiza también cómo el movimiento social está politizado la sociedad chilena, está incidiendo en la agenda pública y está planteando transformaciones profundas como la Asamblea Constituyente.
#YoSoy132: l’experiència dels nous moviments socials a Mèxic i el paper de les xarxes socials des d’una perspectiva crítica (Original en catalán)
#YoSoy132: la experiencia de los nuevos movimientos sociales en México y el papel de las redes sociales desde una perspectiva crítica (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 55 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Emiliano Treré.
2013.
Este artículo aborda la experiencia del movimiento social #YoSoy132, a partir de la exploración de su surgimiento en el contexto político, social y mediático mexicano y del análisis de sus características, demandas y paralelismos con los nuevos movimientos sociales globales. Además, el artículo problematiza el papel de los nuevos medios digitales –en particular de las redes sociales– en el movimiento, rompiendo con cinco narrativas dominantes en la literatura. Por último, se realiza un balance del alcance y las limitaciones de #YoSoy132.
Entrevista a Giuseppe Cocco sobre les mobilitzacions socials al Brasil (Original en catalán)
Entrevista en Giuseppe Cocco sobre las movilizaciones sociales en Brasil (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 55 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Instituto Humanitas Unisinos.
2013.
En un intento por entender las razones que llevaron a miles de ciudadanos brasileños a las calles, el sociólogo Giuseppe Cocco, que estudia el concepto de multitud, considera algunas posibilidades. A su juicio, el ciclo de “revoluciones 2.0”, basadas en Internet, comienza a tener una duración consistente y ha entrado en el lenguaje y en el imaginario de generaciones de jóvenes que ya no forman sus opiniones a través de la prensa, sino directamente en las redes sociales. Otro aspecto clave es la crisis de representación evidenciada por las movilizaciones de una nueva generación de jóvenes brasileños que sólo han conocido a Brasil de Lula. Cocco también señala que las protestas tomaron fuerza a partir del Movimiento Passe Libre dado que la cuestión del transporte afecta directamente a los servicios, la calidad de vida de las personas y el trabajo metropolitano.
Les relacions intergeneracionals en la societat actual: un imperatiu necessari (Original en catalán)
Las relaciones intergeneracionales en la sociedad actual: un imperativo necesario (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 55 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Marta Gutiérrez Sánchez, Daniel Hernández Torrano.
2013.
El envejecimiento de la población es una cuestión que preocupa desde hace un tiempo a las autoridades políticas. De ahí que, tanto a nivel nacional como internacional, se apueste por la promoción de iniciativas dirigidas a mejorar la calidad de vida de las personas mayores. La promoción de las relaciones intergeneracionales es una de ellas, por eso dedicamos este trabajo al tratamiento de estas relaciones. Esta contribución aporta algunos datos que aconsejan la promoción de las relaciones entre generaciones, y apuesta por los programas intergeneracionales como recurso para hacerlas posible.
Informe i confidencialitat en educació social (Original en catalán)
Informe y confidencialidad en educación social (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 55 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Carlos Sánchez-Valverde Visus.
2013.
El artículo realiza un recorrido por algunas prácticas (los informes) de los y las educadoras sociales, revisando la confidencialidad y el respeto a la información sobre las personas a las que acceden estos profesionales, analizando el código deontológico, etc. Se reflexiona sobre si no debería crearse un nuevo instrumento propio: el informe socioeducativo. Y se revisan algunas de las características que debería tener. Se aportan algunas propuestas de autorregulación por un manejo “respetuoso” de la información y la confidencialidad y se ofrecen ejemplos de buenas prácticas.
La percepció de la tasca educativa entre educadors i educadores de l’educació en el lleure (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 20 de Quaders d’animació i Educació Social.
Autoría: Berta Ferran Segura.
Revista editada por Grup Dissabte Editorial. Editor Mario Viché.
Julio de 2014.
La educación en el tiempo libre puede aportar numerosos beneficios como agente educativo dentro de la sociedad a través de su metodología vivencial y de la transmisión de valores. A pesar sin embargo, hasta qué punto los educadores y educadoras son conscientes de esta tarea educativa y función pedagógica?
Esta pregunta es el punto de partida de la investigación realizada sobre el análisis de la percepción de la tarea educativa que se hace en las entidades de ocio de toda Cataluña, las diferencias que se observan y las visiones institucionales, de los movimientos y de los mismos educadores y educadoras de los esplais y madrigueras. El estudio parte de una investigación en la que se han utilizado entrevistas con el representante de un movimiento de esplais y con la técnica de la concejalía de ocio y juventud de un ayuntamiento, encuestas a educadores y educadoras
de todo el territorio y grupos de discusión entre monitores y monitoras y jefes.
El estudio realizado nos muestra algunos retos de futuro de la educación en el tiempo libre para dar respuesta a necesidades latentes de la sociedad. También para ponerlo en consideración como un agente educativo importante, y para proponer una tarea conjunta entre la administración, las propias entidades y la comunidad; para fortalecer la educación en el ocio en el nuestro territorio.
Procés participatiu d’apoderament juvenil (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 20 de Quaders d’animació i Educació Social.
Autoría: Associació Juvenil Sociocultural Roket Project
Revista editada por Grup Dissabte Editorial. Editor Mario Viché.
Julio de 2014.
El Kasal Jove de Roquetes está en el distrito barcelonés de Nou Barris. Situado en la periferia de la ciudad es una de las zonas que más sufre la crisis. El Kasal está gestionado por los jóvenes del barrio a través de una asociación llamada Rocket Proyecto. Y su principal finalidad es la transformación social a través de la participación y la cultura. Este artículo explica el proceso participativo que han llevar a cabo un grupo de jóvenes de la asociación para analizar la situación en la que se encontraban el proyecto del Kasal, detectar necesidades, crear líneas de trabajo y definir las características del puesto de trabajo de la nueva trabajadora que querían contratar.
Per un enfocament intercultural en la intervenció social (Original en catalán)
Por un enfoque intercultural en la intervención social (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 54 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Margalit Cohen-Emerique.
2013.
El enfoque intercultural es el resultado de numerosas idas y venidas entre las prácticas de formación de los trabajadores sociales que intervienen con los migrantes y con un proceso de investigación. Este enfoque emerge gracias al método de choques culturales creado por Margalit Cohen-Emerique, que ha permitido, por un lado, el acceso a conocimientos teóricos sobre la multiplicidad y la complejidad de los factores que interfieren en cualquier encuentro intercultural y, del por otra, delimitar las zonas sensibles que aparecen en las interacciones de ayuda y acompañamiento a los migrantes en dificultad.
Diversitat i competències professionals interculturals (Original en catalán)
Diversidad y competencias profesionales interculturales (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 54 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Mercè Janer Armeijach.
2013.
En este escrito se reflexiona sobre los conceptos de diversidad y relación intercultural, se hace una aproximación a las competencias interculturales de las organizaciones y de los profesionales. Por último, se contemplan diversos conocimientos, habilidades y actitudes, que pueden considerarse básicas en el proceso de desarrollo de las capacidades profesionales interculturales, evitando hacer un listado global y cerrado, que negaría el carácter dinámico e interactivo que se establece en la relación intercultural que depende tanto del profesional como de los contextos plurales en los que se dan.
Reflexions sobre la perspectiva intercultural a partir de la figura de l’estranger (Original en catalán)
Reflexiones sobre la perspectiva intercultural a partir de la figura del extranjero (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 54 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Claudio Bolzman.
2013.
¿Qué significa ser extranjero? ¿Cuáles son los mecanismos que se articulan para que una persona se perciba a sí misma, o sea percibida por los demás, como extranjera? ¿Cómo dejar de ser extranjero? Responder a estas preguntas de forma explícita puede ayudar a profundizar los posicionamientos y los límites que supone la perspectiva intercultural. Este artículo se interesa por estas cuestiones fundamentándose en los trabajos de cuatro autores, provenientes de la sociología, pero que se caracterizan por su apertura interdisciplinaria: Alfred Schutz, Georges Simmel, Norbert Elias y Abdelmalek Sayad.
De treballadors/es a famílies reagrupades: nous enfocaments i nous reptes en la gestió de les migracions (Original en catalán)
De trabajadores/as a familias reagrupadas: nuevos enfoques y nuevos retos en la gestión de las migraciones (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 54 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Glòria Rendón.
2013.
El componente familiar en la gestión de las migraciones es un aspecto poco tenido en cuenta, a pesar de que gran parte de las migraciones responde a proyectos familiares. El Ayuntamiento de Barcelona a partir de un proceso participativo y con una visión multidisciplinar ha puesto en marcha un programa dirigido a las familias en proceso de reencuentro en la ciudad, que se inicia cuando una parte de la familia se encuentra todavía en el país de origen.
Las competencias interculturales en los servicios sociales (Original en catalán)
Les competències interculturals en els serveis socials (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 54 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Sylvie Renoud-Grappin.
2013.
La legislación en inmigración en Francia en los últimos cincuenta años pone de manifiesto una política demasiado dependiente de las diferentes coyunturas económicas y, por tanto, utilitarista. El control de los flujos migratorios y la lucha contra la inmigración clandestina son, sin embargo, un objetivo común tanto de gobiernos de derechas como de izquierdas, con una política de fondo que presenta ciertas incoherencias. Ante este escenario político, ¿cuál es la labor de los agentes sociales? Los trabajadores sociales que trabajan en contextos culturalmente heterogéneos se encuentran a menudo entre las normas jurídicas y las normas sociales. ¿Qué puentes deben construir? ¿Hasta dónde pueden negociar? Este artículo esboza algunas respuestas a estas cuestiones haciendo un repaso cronológico a la historia de la inmigración en Francia en los últimos años.
Procés migratori, diversitat sociocultural i impacte sobre la salut mental (Original en catalán)
Proceso migratorio, diversidad sociocultural e impacto sobre la salud mental (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 54 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Nabil Sayed-Ahmad Beiruti.
2013.
El fenómeno migratorio está vinculado a la evolución humana, pero actualmente es el resultado de la gran fosa que separa a los países pobres de los países ricos. Emigrar es una necesidad y un acto que afecta profundamente al individuo, la familia, el entorno y las sociedades emisora y receptora. Un acto que a menudo se vive como un problema y no como una solución a necesidades sociales y económicas, lo que puede generar situaciones de tensión que dificulten la adaptación, la convivencia y el diálogo intercultural. Hay que tener presente que la inmigración es una oportunidad para el intercambio de valores culturales y el conocimiento de otras costumbres, y porque posibilita el conocimiento recíproco y facilita la aceptación y el respeto a la diferencia y la diversidad.
Ferides invisibles dels qui no tenen dret a ser-hi ni a participar (Original en catalán)
Heridas invisibles de quienes no tienen derecho a estar ni participar (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 54 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Luigi Leonori.
2013.
En 1992 en Roma, tras un primer coloquio sobre las condiciones precarias, de abandono y de exclusión social, en el que se encuentran las personas sin hogar en las capitales europeas, nació el movimiento SMES (Salud Mental Exclusión Social). Desde entonces, se han iniciado diversas iniciativas con el fin de erradicar las situaciones infrahumanas en las que viven tantas personas en nuestro planeta. Así, SMES-Europa promueve una nueva conciencia política, ética y profesional respecto a las personas que están marginadas y excluidas de los servicios ciudadanos, y les ofrece atención prioritaria, tanto a nivel local como europeo. Este artículo pretende explicar cuál es nuestro marco de actuación y cuál es la realidad de las personas que viven en nuestras sociedades sin derecho a estar ni a participar.
Desmuntem rumors per fomentar la convivència (Original en catalán)
Desmontamos rumores para fomentar la convivencia (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 54 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Rodrigo Prieto, Sílvia Lombarte, Xesco Montañez.
2013.
Este artículo describe y analiza desde una perspectiva crítica el proyecto “Desmontamos rumores para fomentar la convivencia”, desarrollado en los últimos años en Sant Boi de Llobregat como parte del “Programa de convivencia”, impulsado por la Unidad de Educación Comunitaria y Civismo del ayuntamiento local. Se pone especial énfasis en las actividades realizadas en el marco de la Red de educadores y alumnos por la convivencia, que ha sido una pieza clave para impulsar el proyecto entre los adolescentes y los jóvenes de la ciudad.
Competències interculturals i relació assistencial en el camp de la salut mental (Original en catalán)
Competencias interculturales y relación asistencial en el campo de la salud mental (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 54 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: José Leal Rubio.
2013.
En los últimos años muchos profesionales han centrado su interés en la lucha por el derecho de todas las personas, independientemente de su condición, en recibir atención sanitaria, conscientes de que entre los colectivos con mayor riesgo de desatención se encuentran los “sin papeles” . Las leyes restrictivas actuales transmiten la idea de que los migrantes irregulares son los principales responsables de su precaria situación, y permitirles el acceso a los servicios de salud se considera un acto de “generosidad” a cargo del Estado. Idea, sin embargo, que se opone a la ley de derechos humanos. Existe, pues, una brecha en la atención a la salud entre personas nativas e inmigrantes, que deben eliminarse mediante políticas de atención a las personas partiendo de sus particularidades culturales. En un sentido amplio, la vivencia de la salud y la enfermedad es una construcción social que depende de los valores de cada cultura y que una práctica asistencial centrada en la persona debe tener en cuenta.
L’enfocament de l’antropologia mèdico-clínica en la relació d’ajuda en context intercultural (Original en catalán)
El enfoque de la antropología médico-clínica en la relación de ayuda en contexto intercultural (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 54 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: .Marie-Jo Bourdin,
2013.
Este artículo describe la aportación de la antropología médico-clínica en el trabajo social, bajo el modelo de la relación terapeuta/paciente en situación intercultural. Se trata de un marco teórico que presenta ventajas en lo que se refiere a la comprensión y la gestión de esta relación. La autora se centra en las líneas de trabajo del centro médico Minkowska (París), quien, con una experiencia de más de cuarenta y cinco años, promueve la salud mental de los migrantes y refugiados.
Innovació en els tallers d’entrenament de memòria. Evolució i processos de millora a la Fundació Pere Tarrés (Original en catalán)
Innovación en los talleres de entrenamiento de memoria. Evolución y procesos de mejora en la Fundación Pere Tarrés (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 54 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Cristina Vidal-Martí, Raül Vilar, Oriol Carrasco, Marta Borrell, Aïna Capellades, Paula García.
2013.
La pérdida de la memoria es una de las preocupaciones de las personas mayores. Desde hace unos años, los casales y los equipamientos para la gente mayor realizan una actividad de carácter socioeducativo llamada talleres de memoria, que tiene como objetivo proporcionar los conocimientos y recursos para que las personas mayores puedan entrenar satisfactoriamente esta función cognitiva y mejorarla ne el rendimiento. En los últimos años, las necesidades de las personas mayores y las demandas de las organizaciones que imparten este tipo de actividades han ido variando. Conscientes de esta situación, un equipo, constituido por docentes y técnicos de centros de la Fundación Pere Tarrés, nos planteamos iniciar un proceso de innovación para adecuar los talleres de entrenamiento de la memoria a las personas mayores de hoy.
Els titelles: un recurs educatiu (Original en catalán)
Los títeres: un recurso educativo (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 54 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Miquel Àngel Oltra Albiach.
2013.
El teatro de títeres ha recibido la consideración de herramienta educativa en los distintos niveles escolares y en la educación no formal. Sin embargo, permanecen, también entre los profesionales de la educación, algunos de los prejuicios tradicionales asociados al títere, como su pertinencia exclusiva en el mundo infantil o la vinculación al ocio. En las últimas décadas un buen número de especialistas han tratado de profundizar en las posibilidades educativas y terapéuticas de los títeres, con resultados muy positivos y estimulantes.
Les habilitats socials i l’entrevista: metodologia per a la intervenció social (Original en catalán)
Las habilidades sociales y la entrevista: metodología para la intervención social (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 53 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Rayda Guzmán González, Gisela Riberas Bargalló, Àngels Sogas Perales, Berta Boadas Mir.
2013.
Si decimos que los seres humanos sólo son capaces de vivir como tales mediante la reconstrucción narrativa de sus experiencias, estamos teniendo en cuenta conceptos que recuerdan a algunos autores contemporáneos que defienden la importancia de ser reconocido como una creación hecha de palabras. En la medida en que son interpretadas y contextualizadas para los profesionales, la situación dialogal significativa cobra importancia. Desde esta perspectiva hemos planteado las asignaturas Habilidades sociales, Técnicas de entrevista y Gestión situación de crisis, diseñadas para integrar los modelos teóricos y las variables que se presentan en la relación comunicativa con el usuario y en particular cuando esta relación se formaliza en la situación de entrevista. Se mostrará también la forma en que en nuestro proceso formativo, basado en la simulación de situaciones, se fomenta el compromiso con el trabajo en equipo y la autocomprensión.
L’avaluació entre iguals en l’educació social : entre allò professional i allò acadèmic (Original en catalán)
La evaluación entre iguales en la educación social: entre lo profesional y lo académico (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 53 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Óscar Martínez-Rivera, Francesc Garreta, Lisette Navarro-Segura.
2013.
Este artículo describe la experiencia de la metodología de aprendizaje basada en la evaluación entre iguales aplicada a la profesionalización de los educadores/as sociales. Tanto a nivel escolar como universitario, existen numerosas experiencias publicadas en relación con la metodología de evaluación entre iguales. Además, existen numerosos apartados de los “Documentos profesionalizadores” donde se justifica el hecho de que entrenen algunas habilidades que deberían darse en la práctica profesional (como por ejemplo en la definición, en el código ético y en el catálogo de funciones y competencias del educador/a social). En estas páginas pretendemos dar a conocer la experiencia de entrenamiento de futuros educadores/as en aspectos que tienen una relación directa con la evaluación entre educadores/as sociales.
Planificació i avaluació en el camp de l’educació social, una experiència social innovadora en el marc de la formació virtual de la UOC (Original en catalán)
Planificación y evaluación en el campo de la educación social, una experiencia social innovadora en el marco de la formación virtual de la UOC (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 53 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Miquel Castillo Carbonell, Eva Bretones Peregrina.
2013.
El artículo describe los procesos de enseñanza y aprendizaje, introducidos en el marco de un aula virtual, diseñados para la asignatura Planificación y evaluación en el campo de la educación social, obligatoria del grado de Educación Social de la UOC . Esta materia reúne tres objetivos: proponer contenidos que satisfagan las necesidades formativas de educadores sociales; aportar instrumentos que permitan seguir construyendo la profesión; facilitar la incorporación de un abanico de recursos que implique poder afrontar situaciones complejas en diversos marcos de actuación.
Para ello se propone una metodología innovadora, centrada en la iniciativa del alumno, en la formulación de sus propias elecciones, en la construcción creativa de su propuesta y en el
seguimiento de su trabajo a partir del feddback docente. Dos años después, más de cuatrocientos alumnos y cuatro docentes ponen nombre a la experiencia y los resultados.
Estratègies analògiques i sentit de l’humor en l’aprenentatge de la competència social dels professionals en l’educació social (Original en catalán)
Estrategias analógicas y sentido del humor en el aprendizaje de la competencia social de los profesionales en la educación social (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 53 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Lisette Navarro-Segura, Genoveva Rosa Gregori, Paco López Jiménez.
2013.
Exploramos, en este artículo, el desarrollo y los resultados iniciales de una metodología innovadora que, utilizando la metáfora y el sentido del humor, crea un espacio narrativo en un contexto de formación universitaria en competencia social que favorece el proceso de aprendizaje. La experiencia consiste en vincular un escenario metafórico al escenario académico y al futuro escenario profesional. En el artículo se describen los ingredientes de la metáfora utilizada (la fiesta de cumpleaños) y sus vínculos con las competencias trabajadas en la asignatura de Habilidades sociales en la Facultad de Educación Social y Trabajo Social Pere Tarrés (URL) . La valoración del profesorado y de los estudiantes le avala como una práctica educativa de éxito cuyos ingredientes pueden ser generalizados a otros contextos formativos.
L’aprenentatge basat en projectes com a base metodològica al grau d’Educació Social (Original en catalán)
El aprendizaje basado en proyectos como base metodológica en el grado de Educación Social (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 53 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Empar Guerrero Valverde, Joana Calero Plaza.
2013.
Hace décadas que se aprecia la necesidad de ejercer cambios en las instituciones educativas y, en especial, de desarrollar estudios universitarios más adaptados a las demandas sociales
y laborales. Estos cambios pasan por concebir el proceso formativo como un medio que permita adquirir competencias adecuadas al mercado laboral, mejorando la empleabilidad pero sin abandonar el conocimiento teórico. En este contexto, se presenta la experiencia de innovación educativa que está llevando a cabo en el grado de Educación Social de la Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir, donde se aplica la metodología de aprendizaje basado en proyectos como un modelo que haga posible al alumno adquirir determinadas competencias.
Este artículo describe el proceso de desarrollo de este modelo, que forma a educadores sociales para que sean capaces de dar respuestas a las necesidades sociales, desde el compromiso y la responsabilidad con su trabajo.
Quin model de societat i quines polítiques socials? Balanços i perspectives en el context de crisi. (Original en catalán)
¿Qué modelo de sociedad y qué políticas sociales? Balances y perspectivas en el contexto de crisis. (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 53 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Víctor Renes Ayala.
2013.
En un momento en que la crisis financiera se ha convertido en una crisis que afecta al modelo social, la pregunta que debemos hacernos es: ¿hacia dónde vamos? La realidad de las últimas décadas pone de manifiesto no sólo que el crecimiento por sí mismo no genera distribución sino que, además, sitúa la pobreza en un lugar irrelevante. Para afrontar la crisis es necesario, por tanto, cuestionarse la misma estructura de bienestar y que la pobreza y la exclusión sean un problema de sociedad. De ahí surge un reto esencial, que es: si todas las crisis redefinen las relaciones sociales, el actual ya lo está haciendo y de forma notable. Y a través de las relaciones sociales se está apuntalando un cambio que afecta a las estructuras sociales. Es ineludible la tarea de crear unas condiciones en la sociedad para que lo excluido, lo empobrecido, no quede expulsado sino acogido.
Els problemes de violència en els adolescents. Incapacitat educativa dels progenitors? (Original en catalán)
Los problemas de violencia en los adolescentes. ¿Incapacidad educativa de los progenitores? (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 53 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Concepción Aroca Montolío, Camilo Miró Pérez, M. Carmen Bellver Moreno.
2013.
Es una realidad innegable que cada vez aparece más información en los medios de comunicación y en la producción científica que nos advierte que existe un incremento de violencia y de falta de valores entre los jóvenes, sin conseguir entender qué pasa con estos jóvenes o, si bien, nos encontramos ante una generación de madres y padres incompetentes para educar en una sociedad tachada de deshumanizada, tecnológica y global. Por eso, el objetivo de este artículo es partir de interrogantes y buscar explicaciones en estudios del espectro científico sobre el grado o tipo de influencia que ejercen los progenitores, desde sus estilos educativos, en el desarrollo prosocial versus antisocial de su progenie, contemplando variables biológicas, psicológicas y educativas que puedan darnos nuevas respuestas.
La participació social i el seu impacte en els processos de cohesió social al barri La Coma (Original en catalán)
La participación social y su impacto en los procesos de cohesión social en el barrio La Coma (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 53 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Ángel Joel Méndez López.
2013.
El artículo realiza un análisis de la vida cotidiana del barrio La Coma, un territorio excluido del desarrollo, que desde su propio corazón propone alternativas para cambiar su realidad. Se han realizado proyectos de intervención comunitaria y se ha convivido con los vecinos, participando en sus espacios de acción y decisión social. El espacio local es el escenario por excelencia donde se puede enriquecer la vida cotidiana de las colectividades, a través de la promoción de formas interactivas de realizar estrategias participativas. Para conseguirlo deben incluirse todos los actores locales, integrando la diversidad y los múltiples puntos de vista para fortalecer y legitimar el desarrollo.
El barrio La Coma, aunque ha dado pasos en estas investigaciones, está lejos de constituirse como un escenario que estratégicamente contribuya a la sostenibilidad local, desde sus cualidades y fortalezas.
Avaluació integral de l’impacte del màster en lideratge de la transformació socioeducativa (Original en catalán)
Evaluación integral del impacto del máster en liderazgo de la transformación socioeducativa (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 52 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Vicent Marza Ibañez, Jesús Vilar Martín.
2012.
Este artículo analiza los resultados obtenidos con la evaluación del impacto del Máster en Pedagogía Social y Comunitaria: Liderazgo de la Transformación Socioeducativa (MPS) y presenta las características del método de evaluación propuesto. La necesidad de determinar cuáles son los cambios (tanto personales como laborales) que generan las formaciones y la voluntad de mejora continua de los programas ha fomentado la puesta en práctica de distintos mecanismos de evaluación de impacto. Este estudio, además de evaluar genéricamente el impacto, lo hace en profundidad, propone mejoras concretas de las formaciones a estudio y pone al cliente (los estudiantes) en el centro de la investigación.
Aproximació a la situació actual de l’obesitat infantil i la seva prevenció des d’una perspectiva sociosanitària. Estat de l’art i recomanacions. (Original en catalán)
Aproximación a la situación actual de la obesidad infantil y su prevención desde una perspectiva sociosanitaria. Estado del arte y recomendaciones. (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 52 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Elena Carrillo Álvarez, Jordi Riera Romaní.
2012.
La obesidad infantil constituye un reto de salud pública, en aumento en los países desarrollados y en vías de desarrollo. En España uno de cada cuatro menores sufre sobrepeso, lo que predispone a sufrir obesidad también en la edad adulta y que se asocia a enfermedades cardiovasculares y metabólicas hasta ahora propias del adulto. Varios estudios ponen de manifiesto que para revertir la situación se necesitan acciones integrales que involucren a diferentes agentes en red, de los ámbitos social, sanitario y educativo. Hay instituciones que ya han puesto en marcha iniciativas globales, pero la realidad es que, a pesar de la creciente conciencia social y el amplio costeórico existente, no hay datos empíricos suficientes para abordar la cuestión de manera efectiva. Las investigaciones en curso son esperanzadoras, pero es necesario seguir investigando para desarrollar estrategias de prevención más efectivas.
99 actes i una carta: una aproximació al discurs sobre el fracàs escolar (Original en catalán)
99 actos y una carta: una aproximación al discurso sobre el fracaso escolar (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 52 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Núria Tria Parareda.
2012.
En el presente artículo realizaremos una aproximación al discurso sobre el llamado fracaso escolar analizando un conjunto de fuentes primarias documentales. Así, con el objetivo de comprender qué ocurre cuando decimos que un alumno fracasa, analizaremos qué términos se utilizan cuando se habla de fracaso escolar y qué significado tienen. Analizando el lenguaje veremos cómo se clasifican los alumnos, cómo se argumentan las intervenciones, cómo el significado de algunas categorías sólo se entiende desde su uso y cómo la orientación y el acompañamiento de los alumnos son conceptos con una fuerte carga ideológica .
El análisis nos permitirá concluir que el discurso sobre el fracaso escolar no es un discurso monolítico y que el trabajo en red, entendiéndolo también en el ámbito simbólico, permite visibilizar las múltiples voces del discurso educativo, también las voces disonantes.
Aproximació multidimensional a la pobresa infantil. Vers la creació d’estratègies d’acció integrals i en xarxa de corresponsabilitats socioeducatives (Original en catalán)
Aproximación multidimensional a la pobreza infantil. Hacia la creación de estrategias de acción integrales y en red de corresponsabilidades socioeducativas (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 52 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Jordi Riera Romaní, Irene Cussó Parcerisas.
2012.
Más allá de las sucesivas fases de crecimiento económico y de las profundas crisis asociadas, como la que vivimos hoy en el marco de lo que identificábamos como “sociedad del bienestar”, el fenómeno de la pobreza sigue creciendo y es especialmente crítico cuando afecta a los niños . Y, en este sentido, ni las crisis ni las épocas de mayor bonanza económica nos han hecho repensar el concepto de pobreza. En este escenario, creemos que es necesaria una evolución decidida hacia una mirada compleja sobre las variables que influyen de forma interdependiente en el bienestar de los niños, reconociéndolos como sujetos activos y con el objetivo de observar las causas que impiden el desarrollo de sus potencialidades. Conceptualizar la pobreza infantil es identificar las necesidades multidimensionales de los niños, lo que permitiría plantear estrategias de acción de carácter más integral, que ayudarían a reducir la creciente inercia de este fenómeno.
La gestió de les entitats socials en el nou context econòmic (Original en catalán)
La gestión de las entidades sociales en el nuevo contexto económico (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 52 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Josep Oriol Pujol Humet, Rafael Ruiz de Gauna Torres.
2012.
La crisis económica actual está afectando también a las entidades no lucrativas de tipo social, cuya gestión se convierte en un instrumento primordial para hacer frente. En este sentido, el presente artículo intentará aproximarse a los criterios estratégicos y operativos de una buena gestión, basada en el rigor y el dinamismo frente a las nuevas situaciones. El objetivo no es plantear unas determinadas recetas para superar la crisis económica, sino motivar una forma de hacer evolucionar la gestión de las entidades en un nuevo contexto que podría ser que nos acompañara durante mucho tiempo. Y hacerlo con criterios útiles en cualquier entorno, pero que son especialmente necesarios en el actual.
Envelliment actiu, pedagogia gerontològica i bones pràctiques socioeducatives amb persones adultes grans (Original en catalán)
Envejecimiento activo, pedagogía gerontológica y buenas prácticas socioeducativas con personas adultas mayores (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 51 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Lourdes Bermejo.
2012.
En nuestra sociedad actual, el aprendizaje a lo largo de la vida puede ser una excelente oportunidad para que los adultos mayores disfruten de una vida plena y feliz. La Pedagogía Gerontológica ofrece propuestas concretas para que estos programas socioeducativos den respuesta a las necesidades de los participantes a la vez que promueven una ciudadanía participativa. Para conseguirlo es necesario analizar y, probablemente, mejorar algunos de sus aspectos básicos: objetivos, contenidos, metodología, evaluación o la forma de desempeñar el rol de educador. Las Buenas Prácticas son un valioso instrumento que permite el análisis y la mejora de las propuestas socioeducativas con personas mayores.
Les persones grans proveïdores de coneixements i d’atenció. El paper dels programes intergeneracionals (Original en catalán)
Las personas mayores proveedoras de conocimientos y atención. El papel de los programas intergeneracionales (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 51 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Sacramento Pinazo Hernandis.
2012.
Tras repasar los conceptos de envejecimiento activo, el artículo centra su atención en las relaciones intergeneracionales y sus formas de relaciones intergeneracionales familiares que facilitan procesos de transmisión pedagógica: transmisión de habilidades útiles para la vida; transmisión de valores, códigos morales y normas sociales; reproducción y transmisión de la cultura, la historia y la identidad; mantener la transmisión y los intercambios de conocimiento y valores entre las distintas generaciones. Estas actividades educativas están relacionadas con la generatividad porque por medio de ellas, la persona adquiere o fortalece competencias que permiten desarrollar otras actividades generativas. * La realización del estudio ha contado con la financiación del Ministerio de Ciencia e Innovación, mediante el proyecto con referencia PSI2009-10966.
Oci i participació social de la gent gran. Avaluació d’un programa d’animació sociocultural i desenvolupament comunitario a la ciutat de Granollers (Original en catalán)
Ocio y participación social de las personas mayores. Evaluación de un programa de animación sociocultural y desarrollo comunitario en la ciudad de Granollers (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 51 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Txus Morata García, Eva Palasí Luna.
2012.
En este artículo se presenta una investigación que evalúa un programa de ocio y participación social (“Implica-Acción”) dirigido a personas mayores de Granollers. Este programa se implementó durante 7 años (2001-2008) siendo evaluado su impacto en los dos años siguientes de su finalización. Utiliza como base de su actuación la metodología de la animación sociocultural desde la q
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