RECURSOS.

Comunicación 70.  II Congreso Estatal de Educación Social. Madrid del 5 al 8 de noviembre de 1998.
Autoría: Patrícia Ferrà Coll.

Encuentro 3 en Encuentros por ámbitos en el  IV Congreso Estatal de Educación Social celebrado en Santiago de Compostela en 2004.
Dinamizador: Javier Lorente Guerrero.
Comunicaciones leídas en el encuentro:
“Las personas mayores en los movimientos sociales y de voluntariado”. Autoría: Margarita Rodríguez Rodríguez.
“El maltrato, el conflicto y la violencia como espacios de educación social”. Autoría: Martí X. March i Cerdà, Carmen Orte Socias.
“Campus senior. Médula de un programa intergeneracional”. Autoría: Lourdes Pérez González, Gregorio Pérez Bonet.
“Trabajar la identidad personal, una nueva forma de hacer política”. Autoría: Miquel Moré Mateu,Carme Laín Corbi.
“Una experiencia de participación de las personas mayores: los centros sociales de mayores del municipio de Murcia”. Autoría: Luís Miñano Jiménez.
“La producción de materiales didácticos con y para adultos. Una oportunidad para contribuir a la función extensiva de la universidad desde la materia “didáctica de educación de adultos”. Autoría: Jesús Rodríguez Rodríguez, Mª. Helena Zapico Barbeito.

En este encuentro por ámbitos se ha centrado el análisis en los programas educativos con mayores que se desarrollan tanto en los distintos centros residenciales como en departamentos municipales y otros ámbitos que implementan políticas para la tercera edad.

Encuentro 12 en Encuentros por ámbitos en el  IV Congreso Estatal de Educación Social celebrado en Santiago de Compostela en 2004.
Dinamizador: David Galán Carretero.
Comunicaciones leídas en el encuentro:
“El papel de los educadores sociales en los programas de intervención socioeducativa”. Autoría: Ana María Morey Alzamora.
“Los centros escolares: puntos de convergencia de las políticas culturales y desarrollo local”. Autoría: Margarita González Sánchez, Indalecio Sobrón Salazar.Ç
“Aula 15, un recurso para el abordaje del absentismo en la etapa ESO”. Autoría: Mª José Domínguez González, José Mª Altés Boronat.
“Dorna: embárcate en la salud”. Autoría: Ramón Molina Gómez, Milagros Hermida Miser, Ania Piñeiro Miras, Diego Parajó Naviera.

Este encuentro se ha enfocado al análisis de proyectos educativos que, abarcando un amplio abanico de áreas de intervención, se desarrollan desde las ANPAs, empresas u otros organismos para los centros educativos.

Grupo de trabajo 3 en el IV Congreso Estatal de Educación Social celebrado en Santiago de Compostela en 2004.
Dinamizadores: Rafael López Zaguirre, Martí X. March Cerdà.

Este grupo de trabajo ha pretendido situar el debate en el antes y después de la existencia, en los distintos territorios del Estado, de los colegios profesionales de educadores sociales, y en como su presencia en la actualidad puede estar condicionando un mejor desarrollo de la profesión y de los ámbitos de actuación donde aquella se ejerce.
Se han pretendido ver también las conexiones entre el mundo profesional y el académico, ya que son, junto con el político, los tres sectores que interactúan de cara a la solución y tratamiento de los problemas sociales.
Además, ha intentado establecer orientaciones sobre las líneas de trabajo de las asociaciones y colegios de educadores en los próximos años.

Grupo de trabajo 5 en el IV Congreso Estatal de Educación Social celebrado en Santiago de Compostela en 2004.
Dinamizadores: Belén Caballo Villar, Antonio J. Muñoz Rico.
Comunicaciones leídas en el grupo:
“El educador social en los equipos multiprofesionales: una experiencia en Vizcaya”. Autoría: Isidoro  Lozano Román, Concepción Martínez López, Ismael Muñoz Carbonell, Julián Peña Duñabeitia, Amaia Villanueva Tobalina, Txema Viloria Raimundo.

Aunque son considerados factores principales para el éxito de las políticas y planes socioeducativos, en detrimento del trabajo corporativo y departamentalizado, la realidad es que se dan de facto múltiples impedimentos para que los equipos y las redes funcionen.
En este grupo se ha tratado de identificar y analizar estos obstáculos, desvelando el impacto que producen en el quehacer socioeducativo, proponiendo alternativas que se puedan impulsar desde nuestro ejercicio profesional como educadores sociales para avanzar en este reto, definiendo las funciones de los distintos perfiles profesionales que intervienen en el equipo.

Grupo de trabajo 11 en el IV Congreso Estatal de Educación Social celebrado en Santiago de Compostela en 2004.
Dinamizadores: Jesús Vilar Martín, Miguel A. Martínez Fuentes.
Comunicaciones leídas en el grupo:
“El cuestionario de cambio educativo CCER: una propuesta de evaluación de la acción socioeducativa”. Autoría: Álvaro Olivar Arroyo.
“De la teoría pedagógica a la práctica educativa. El hogar Pont del Centre Socioeducatiu Es Pinaret. Mallorca” Autoría: Marta Escoda Trobat, Elisa Ribas Escoda Trobat.
“KITE: Modelo operativo de gestión de la intervención socioeducativa”. Autoría: : Ibon Larrañaga Iturriagagoitia, Ana Verano Ochoa.

Este grupo ha asumido la tarea de revisar los instrumentos de trabajo propios de la educación social en relación con los de otras profesiones de la acción social. En el caso de trabajar los educadores de todas las comunidades con los mismos recursos y documentos, cabe preguntarse: ¿sería necesario unificar el tipo de contenidos para todo el territorio?, ¿cuál debería ser su naturaleza y alcance diferencial y diferenciador?

Mesa redonda 2 en el IV Congreso Estatal de Educación Social celebrado en Santiago de Compostela en 2004.
Participantes y temas apartados:
Participantes:
Ramón Rodríguez Gómez. Se adjunta ponencia.
Xosé Mnuel Rodríguez Abella. Se adjunta ponencia.
Juan Carlos Mato Gómez
Moderador: Martí X. March Cerdá.

El objetivo de esta mesa redonda ha sido reunir a técnicos de diferentes ámbitos de la administración para que presenten los problemas y alternativas que encuentran en su ámbito de trabajo para conseguir intervenciones basadas en la ética y en la calidad, principios ambos exigidos por nuestra profesión.

Mesa redonda Eje II en el V Congreso Estatal de Educación Social celebrado en Toledo el 27, 28, 29 de septiembre de 2007.
Autoría: Mª Ángeles Fernández Valiente.

Comunicación 10. Comunicaciones presentadas en el I Congreso Estatal de Educación Social celebrado en Murcia en 1995.
Autoría: Javier Barés Marticorena. Balears. Baleares.

Comunicación 45. Comunicaciones presentadas en el I Congreso Estatal de Educación Social celebrado en Murcia en 1995.
Autoría: María Rosa Galiano Ceped. Palma de Mallorca.

Mesa redonda 7 en el I Congreso Estatal de Educación Social celebrado en Murcia en 1995.
Coordina: Juan Sáez.
Ponentes: Rafael López-Arostegi Merino. Arantxa Mintiaga. Carmen Orte Socias.

Si se revisa la literatura más o menos especializada sobre este campo de conocimiento teórico con vocación práctica que es la Educación Social, se verá que éste es uno de los temas menos explicitados por los estudiosos o los interesados por él.

La mar, el mar, de emociones (Oroginal en catalán)
Artículo publicado en el nº 3 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Jacobo Iza y Lena Catell Torrens.
Página: 6.
2009.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Catalán Aquest article va adreçat a les persones que es preocupen per l’educació de joves en situació de desaventatge… perquè sabem d’un lloc comú, per totes e i tots, ple de recursos i estímuls diferents.

Catellano: Este artículo va dirigido a las personas que se preocupan por la educación de jóvenes en situación de desventaja … porque sabemos de un lugar común, por todos y y todos, lleno de recursos y estímulos diferentes.

Artículo publicado en el nº 3 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Montserrat Sánchez Aguirre.
Página: 9.
2009.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Un centro penitenciario tiene como finalidades últimas el cumplimiento de la pena impuesta por un juez y la rehabilitación social de los internos para que no se vuelvan a producir actos semejantes en el futuro y puedan ejecutar su rol de ciudadanos conforme a la Ley. Hasta hace muy poco nos habíamos quedado en el primer objetivo, entendiendo que el segundo era pura falacia o, como mínimo, demasiado costoso para plantearse llevarlo a cabo.

Artículo publicado en el nº 3 de Trobada d’Educació Social
Autoría: César Haba Giménez.
Página: 12.
2009.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

El presente ejercicio ha tenido el propósito de recorrer y organizar contextos y reflexiones que surgen diariamente en la praxis diaria del educador/a social en medio abierto. Bajo el marco que posibilita la Legislación de Justicia Juvenil y siendo el medio abierto el espacio actual y de época, dónde residen y viven los jóvenes susceptibles de recibir prestaciones y medidas socioeducativas por la Ley del Menor 5/2000.

El Espacio: Una herramienta a cuidar (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 3 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Oscar Juez Serrano.
Página: 22.
2009.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Catalán: Així com el nuvi que ha quedat amb la seva parella a la seva casa per tenir una cita, intenta cuidar tots els detalla perqué la nit sigui inoblidable, nosaltres, professionals de l’educació, hem de comptar amb l’espai com a element que influeix d’una manera molt significativa en el resultat de les nostras intervencions.

Castellano: Así como el novio que ha quedado con su pareja en su casa para tener una cita, intenta cuidar todos los detalla qué la noche sea inolvidable, nosotros, profesionales de la educación, tenemos que contar con el espacio como elemento que influye de una manera muy significativa en el resultado de las nuestras intervenciones.

Artículo publicado en el nº 3 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Bernat Quetglas Escalas.
Página: 12.
2009.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Al hablar de ergonomía, enseguida nos viene a la mente un coche con “mandos y asientos ergonómicos”, adaptados lo más posible a facilitar la conducción; o los “apoyos ergonómicos” de los nuevos teclados para ayudar a evitar dolores en las articulaciones y la espalda de las personas que trabajan muchas horas frente a un ordenador o la “maxi cosi”, envoltura ergonómica para el bebé por excelencia … la ergonomía, como estudio del cuerpo humano con respecto al medio artificial que lo rodea, posee un conjunto de principios para el diseño de artefactos cuyo objetivo es la comodidad, seguridad y eficiencia del usuario y está presente en muchos, casi todos, aspectos de nuestra vida.

Artículo publicado en el nº 3 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Rafael March Ortega.
Página: 25.
2009.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

La forma en que explicamos las crisis nos ofrece las claves para poder intervenir.

Registro de una experiencia (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 3 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Miquela Ginard Ginard.
Página: 30.
2009.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Catalán: Amb aquest article pretenc donar-vos una visió general de la meva experiencia com a voluntaria a una gran institució, coneguda per tots el Platenses, com Casa Cuna L’ HOSPITAL Zonal Especialitzat Dr. Noel H. Sbarra era una institució pediatrica de mitjana complexitat que assistia a nins – des de el seu naixement fins els quatre anys d’edat- amb problemes de salut provocats per situacions de violencia exercida contra ells (abandó, maltractament, abús, negligencia) o situacions d’alt risc social (desnutrición … ).

Castellano: Con este artículo pretendo daros una visión general de mi experiencia como voluntaria en una gran institución, conocida por todos los Platenses, como Casa Cuna HOSPITAL Zonal Especializado Dr. Noel H. Sbarra era una institución pediátrica de mediana complejidad que asistía a niños – desde su nacimiento hasta los cuatro años de edad- con problemas de salud provocados por situaciones de violencia ejercida contra ellos (abandono, maltrato, abuso, negligencia) o situaciones de alto riesgo social (desnutrición …).

Los mercaderes de sueños (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 3 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Miguel Horrach Nicolau.
Página: 31.
2009.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Catalán: Hi ha un refrani castellà que diu que la cara es el mirall de l’ànima.

Catellano: Hay un refrán castellano que dice que la cara es el espejo del alma.

Artículo publicado en el nº 3 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Beatriz Martín Marín y Angélica Romo Díaz.
Página: 34.
2009.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Una catalogación simplista de los espacios que se utilizan a lo largo de todo el proceso socioeducativo podría diferenciar entre espacios para la reflexión y otros para la intervención, es decir, la ejecución de las acciones diseñadas.

El papel del espacio en el trabajo en medio abierto (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 3 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Miquel Cruz Amengual.
Página: 36.
2009.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Catalán: L’ influencia de l’espai en el procés educatiu és un fenomen admés de forma majoritaria tant a l’ambit de l’educació formal com no formal. El context a on es produeix l’intervenció educativa té la seva importancia a l’hora d’explicar en certa mesura l’encert o el desencert de la nostra intervenció. El context en que es viu determina en part el desenvolupament de les persones, les seves oportunitats i els seus projectes.

Castellano: La influencia del espacio en el proceso educativo es un fenómeno admitido de forma mayoritaria tanto en el ámbito de la educación formal como no formal. El contexto donde se produce la intervención educativa tiene su importancia a la hora de explicar en cierta medida el acierto o desacierto de nuestra intervención. El contexto en que se vive determina en parte el desarrollo de las personas, sus oportunidades y sus proyectos.

Artículo publicado en el nº 1 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Juan Luis Gómez Gutiérrez.
Página: 5.
2007.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB).

Hace casi siete años, en el mes de junio de 1999, en Las Jornadas organizadas por el Departamento de Educación Social del Centro Superior de Estudios Universitarios La Salle, nos liábamos La manta a La cabeza y nos aventurábamos por un camino no exento de riesgos y también de esperanzas. En aquellas pioneras jornadas, muchos de Los entonces asistentes se preguntaban y nos preguntaban: ¿pero cómo podéis decir que Los educadores sociales vamos a trabajar en el contexto de un centro de enseñanza? Nosotros somos educadores no formales y, por tanto, nosotros debemos trabajar fuera del campo de la enseñanza.

Artículo publicado en el nº 1 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Flor Hoyos.
Página: 8.
2007.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB).

Quizás en un contexto de educadores y educadoras y aún cuando la mayoría de nosotros estamos familiarizados con los términos y sus diferencias, sería oportuno distinguir entre mediación, o acciones mediadoras entendidas como: “aquellas acciones de acompañamiento y sostenimiento de procesos que tienen como fin provocar un encuentro del sujeto de la educación con unos contenidos culturales, con otros sujetos o con un lugar de valor social y educativo.” (García Malina, 2003) Y en ese mismo sentido la recoge nuestra propia definición de “Educación social” aprobada en Toledo el 2002.

Artículo publicado en el nº 1 de Trobada d’Educació Social
Autoría: José Antonio Agudo.
Página: 11.
2007.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB).

Se define al Educador Social que trabaja en el sistema educativo reglado como “el técnico que desarrolla una intervención socioeducativa, participa en el diseño y ejecución de actuaciones encaminadas a favorecer la convivencia escolar, implicando a los distintos sectores de la Comunidad educativa y a ésta con el entorno social en el que está inmersa. Así mismo, se ocupa de detectar los factores de riesgo que puedan derivar en situaciones socioeducativas desfavorables”. Los destinatarios de su intervención son tanto los alumnos, como los profesores y madres/padres.

La educación social y la institución escolar: la recuperación del trabajo con la escuela por parte del educador social (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 1 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Martí X. March Cerdá. Carmen Orte Socia
Página: 14.
2007.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB).

Catalán: Un deis signes d’identitat académica i professional de la Pedagogía Social n’ha estat historicament i a l’actualitat la sistematització de la mateixa a partir del treball en el camp extraescolar i en el de la inadaptació social. Fins i tot, hom pot afirmar que hi ha hagut una necessitat conceptual i professional per part de la mateixa Pedagogía Social i de l’educació social de definir el seu propi ambit, el seu propi enfocament, el seu propi context d’intervenció, la seva prl>pia metodologia d’acció, la seva propia organització, etc. al marge de la institució escolar.

Castellano: Uno de los signos de identidad académica y profesional de la Pedagogía Social ha sido históricamente y en la actualidad la sistematización de la misma a partir del trabajo en el campo extraescolar y en el de la inadaptación social. Incluso, se puede afirmar que ha habido una necesidad conceptual y profesional por parte de la misma Pedagogía Social y de la educación social de definir su propio ámbito, su propio enfoque, su propio contexto de intervención, la su prl> pia metodología de acción, su propia organización, etc. al margen de la institución escolar.

Artículo publicado en el nº 1 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Agustfn Chozas Martín.
Página: 16.
2007.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB).

En los centros educativos fueron ya importantes iniciativas la presencia de orientadores o de profesores especialistas de pedagogía terapéutica y audición y lenguaje o profesores técnicos de servicios a la comunidad: todas ellas compartían en origen y siguen participando en la aspiración de mejorar un servicio educativo destinado sobre todo a alumnos y sus familias y, en otra medida, al profesorado.

Artículo publicado en el nº 1 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Aina Morey Alzamora.
Página: 19.
2007.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

A partir de las necesidades detectadas por los centros de educación secundaria se plantea la búsqueda de alternativas a los comportamientos de los jóvenes de edades comprendidas entre 14 y 16 años que se caracterizan por conductas de inadaptación escolar, absentismo grave, riesgo de exclusión escolar y/o social etc. tanto en el instituto como en su entorno de convivencia. Ante las situaciones de conflictividad escolar, la Administración Educativa de la comunidad autónoma de las Islas Baleares dispone de los programas de intervención socioeducativa como recurso alternativo, complementario, a la escolarización obligatoria ordinaria que se imparte en los centros de secundaria.

Artículo publicado en el nº 8 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Antonia Nicolau Pou.
Página: 4.
2013.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Así que un día dejé de buscar sentido en lo escrito y empecé a observar otras pautas de intervención, ciertas estrategias que eran tan sutiles que pasaban desapercibidas pero que creaban respuestas impresionantes y cambios tremendos en los que podían beneficiarse de ellas. Estrategias tan básicas como la cotidianidad que nos rodea y en la que vivimos. Mi campo de intervención actual es el del menor, es con ellos con los que he aprendido que no existe estrategia más inadecuada para aplicar que la aprendida en un manual de libro.

Artículo publicado en el nº 8 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Margarita Vaquero, Manuel Moreno.
Página: 10.
2013.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Nuestro Centro Socioeducativo “Es Pinaret”, tiene una extensión de 12.600 m2, recientemente ampliado y reformado, está situado en el Pont d’Inca (Marratxí). Tiene una capacidad para 52 menores o jóvenes, que cumplen medidas judiciales en régimen cerrado, semiabierto, abierto y de fin de semana. Trabajan en el centro, entre personal técnico educativo (educadores y trabajadores sociales, pedagogos, psicólogos, maestros, ATE, Auxiliriares de clínica y otros), servicios diversos y de seguridad, más de setenta personas.

Artículo publicado en el nº 8 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Sergio Buedo Martínez.
Página: 13.
2013.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Esta propuesta pretende, a partir de la reflexión de los estudios e investigaciones relativas en materia de Servicios Sociales en la actualidad; ofrecer una serie de recomendaciones o estrategias, orientadas a la optimización de los procesos de comunicación y organización interna de los profesionales, así como de la facilitación, la colaboración y la coordinación externa con otros profesionales y recursos a partir

Artículo publicado en el nº 8 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Francisco Campos Maya.
Página: 17.
2013.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Para empezar hay que decir que, desde Darwin hasta la actualidad, ha habido interés en estudiar las emociones humanas y su expresión corporal y facial. Yo me decanto en ver que la expresión facial de las emociones es universal. Esto quiere decir que en Japón, Argentina, Australia, Alemania, la India y en s’Indioteria, las personas expresamos con la cara las emociones de la misma forma.

Artículo publicado en el nº 8 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Maria del Mar Gomila.
Página: 20.
2013.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Sin duda la adolescencia es una etapa de descubrimientos, de cambios, con un gran componente emocional y en la que todos los sucesos de la vida se perciben de manera muy intensa. En esa fase es cuando el grupo de iguales cobra un especial protagonismo y el sentimiento de pertenecer a un grupo y ser aceptado por el mismo tiene una importancia máxima. Durante la adolescencia, en general, surgen sentimientos de enamoramiento y de deseo hacia otras personas. En muchos casos, a eso hay que sumarle el descubrimiento de la propia homosexualidad o la bisexualidad. Para la mayoría de personas el conocimiento de su orientación sexual se produce en la pubertad. Esa época de descubrimiento hasta la aceptación de la misma puede ser traumática y dolorosa si no existen unos referentes positivos, un sentimiento de comprensión, acompañamiento e información.

Aspectos fundamentales para facilitar relaciones humanas de calidad (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 8 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Raúl Genovés Company.
Página:24.
2013.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Catalán: Des de fa vuit anys estic compartint amb diversos col·lectius educatius i de serveis socials els resultats de la meva recerca sobre filosofia pràctica aplicada a la gestió emocional, l’afrontament constructiu de les adversitats, i les dinàmiques per a la solució pacífica de conflictes i l’elaboració de consens.

Castellano: Desde hace ocho años estoy compartiendo con varios colectivos educativos y de servicios sociales los resultados de mi investigación sobre filosofía práctica aplicada a la gestión emocional, el enfrentamiento constructivo de las adversidades, y las dinámicas para la solución pacífica de conflictos y la elaboración de consenso.

Las prácticas restaurativas como herramienta socioeducativa (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 8 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Catalina Maria Trobat Sbert, Isabel Cortada Marín.
Página: 28.
2013.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Catalán: Les pràctiques restauratives tenen el seu origen en el moviment de justícia restaurativa que sorgeix als anys 70 com a proposta alternativa a la justícia retributiva. Constitueixen un ventall d’eines que permeten prevenir, detectar, gestionar i resoldre les situacions de conflicte en diferents àmbits (familiar, educatiu, social, laboral, judicial i comunitari) per tal de millorar la convivència i reforçar els vincles afectius entre les persones afectades per aquestes situacions.

Castellano: Las prácticas restaurativas tienen su origen en el movimiento de justicia restaurativa que surge en los años 70 como propuesta alternativa a la justicia retributiva. Constituyen un abanico de herramientas que permiten prevenir, detectar, gestionar y resolver las situaciones de conflicto en diferentes ámbitos (familiar, educativo, social, laboral, judicial y comunitario) para mejorar la convivencia y reforzar los vínculos afectivos entre las personas afectadas para estas situaciones.

Artículo publicado en el nº 8 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Raquel López Ponce.
Página: 33.
2013.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

El presente artículo pretende presentaros un modelo de acompañamiento basado en la relación, entre el educador social y el usuario, bajo las premisas de la Arterapia Gestáltica y la mediación artística. Estos dos elementos constituyen una herramienta complementaria y útil para nuestra labor de intervención socioeducativa.

Artículo publicado en el nº 8 de Trobada d’Educació Social
Autoría: María Bonet Oliver.
Página: 37.
2013.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Esta es solo una recopilación de lo que es la entrevista motivacional, seguramente para muchos educadores y educadoras sociales ya la conocerán, pero para aquellos que este concepto les parezca nuevo, es una herramienta que adaptada a nuestras intervenciones, desde mi punto vista puede ser muy útil para iniciar una buena intervención socioeducativa, basada en las necesidades de las personas a las que atendemos y que no todos los profesionales del ámbito tenemos en cuenta.

Artículo publicado en el nº 8 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Andreu Barnés Serra.
Página: 40.
2013.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Por mi experiencia como educador social en diferentes centros de menores desde el año 2003, he comprobado que hay un aumento considerable de niños/as y adolescentes que sufren crisis, generalmente por el maltrato que han sufrido en sus familias y especialmente por el abandono emocional que han tenido, lo cual suele generarles posteriores problemas de relación y vinculación con las personas.

El camaleón y el educador / a social (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 8 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Fernando Medina, Mónica Ferrer, Gabriel Estelrich i Maria Bonet.
Página: 44.
2013.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Catalán: Reflexió: metàfora i comparativa de l’educador@ social amb aquest rèptil i les noves estratègies d’intervenció socioeducatives. Els camaleons són símbols de flexibilitat i adaptació al medi, així com les intervencions dels i educadors/es socials, que es van adaptant a les noves situacions, a l’entorn, a les realitats socials i comunitàries, d’aquí sorgeix la idea de presentar aquest monogràfic dedicat a les “Estratègies innovadores d’intervenció socioeducativa”

Castellano: Reflexión: metáfora y comparativa del educador @ social con este reptil y las nuevas estrategias de intervención socioeducativas. Los camaleones son símbolos de flexibilidad y adaptación al medio, así como las intervenciones de los y educadores / as sociales, que se van adaptando a las nuevas situaciones, al entorno, a las realidades sociales y comunitarias, de ahí surge la idea de presentar este monográfico dedicado a las “Estrategias innovadoras de intervención socioeducativa”

¿Qué hacemos los educadores sociales …? (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 7 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Bernat Quetglas Escalas.
Página: 7.
2013.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Catalán: Què fem les educadores i els educadors socials que treballem en l’àmbit sociolaboral i formatiu, concretament a serveis específics d’orientació i programes de formació per a l’ocupació?

Castellano: ¿Qué hacemos las educadoras y los educadores sociales que trabajamos en el ámbito sociolaboral y formativo, concretamente a servicios específicos de orientación y programas de formación para el empleo?

Los recortes … (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 7 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Jordi Fuster Simó.
Página: 12.
2013.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Catalán: Les retallades en els serveis d’orientació laboral. Dificultats dels educadors/es socials per al desenvolupament professional.

Castellano: Los recortes en los servicios de orientación laboral. Dificultades de los educadores / as sociales para el desarrollo profesional.

Proyectos de integración socio laboral: ¡memoria de vida! (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 7 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Xavi Serra Planas.
Página: 15.
2013.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Catalán: Una sèrie de coincidències van fer que em formés en diferents cursos d’inserció socio laboral per a col·lectius amb dificultats. Deixant de banda les coincidències em centraré en aquests cursos i en l’aplicació de les metodologies, objectius i continguts integrats en aquests 15 anys de treball i formació en el camp.

Castellano: Una serie de coincidencias hicieron que me formara en diferentes cursos de inserción socio laboral para colectivos con dificultades. Dejando de lado las coincidencias me centraré en estos cursos y en la aplicación de las metodologías, objetivos y contenidos integrados en estos 15 años de trabajo y formación en el campo.

Artículo publicado en el nº 7 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Sofia Riveiro Olveira.
Página: 18.
2013.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

El ámbito formativo aparece después de una trayectoria histórica en la que podemos consolidarnos como profesión de carácter pedagógico, de referencia en contextos comunitarios, sociales, culturales… trabajando con grupos e individualmente también; pero que “ya podemos contarlo”, escribir las experiencias de trabajo y publicar. Nos capacitamos para poder formar en nuevas estrategias de intervención y participación, a nuevas-os profesionales.

Las singularidades educativas a un PCPI – Programas de Formación Profesional-  (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 7 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Vanesa Heras de la Rosa.
Página: 21.
2013.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Catalán: El Projecte Socioeducatiu Naüm, creat per la Germanes de la Caritat de Sant Vicent de Paül a la barriada de Son Roca l’any 2000, compta amb un programa de Formació professional (PQPI) cofinançat per la Conselleria d’Educació i Cultura i el Fons Social Europeu.

Castellano: El Proyecto Socioeducativo Naüm, creado por la Hermanas de la Caridad de San Vicente de Paúl en el barrio de Son Roca 2000, cuenta con un programa de Formación profesional (PQPI) cofinanciado por la Consejería de Educación y Cultura y el Fondo social Europeo.

Los procesos de inserción laboral de las personas drogodependientes desde una perspectiva educativa-terapéutica. (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 7 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Juan Manuel Quetgas, Xavi Bonet Felipe.
Página: 24.
2013.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Catalán: Pel que a fa a l’abordatge de la drogodependència els nostres programes es basen en una metodologia educativa-terapèutica, amb un enfocament biopsicosocial de la intervenció. Aquesta intervenció té un caràcter integral pel que fa al plànol individual i al social.

Castellano: Por lo que a respecta al abordaje de la drogodependencia nuestros programas se basan en una metodología educativa-terapéutica, con un enfoque biopsicosocial de la intervención. Esta intervención tiene un carácter integral con respecto al plano individual y el social.

Programa de Microcréditos para el Autocupación de mujeres en Mallorca (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 7 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Susana Salas Planas.
Página: 28.
2013.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Catalán: Treball Solidari és una associació sense ànim de lucre que es dedica a l’àmbit de la cooperació internacional des de l’any 2000, amb una llarga experiència en projectes de microcrèdits a diferents països de SudAmèrica i Àfrica. L’any 2011, a causa de la situació de crisis en el nostre país, va decidir encetar una línia de cooperació local amb un programa de microcrèdits per a dones, majoritàriament d’origen immigrant, a l’illa de Mallorca. La finalitat era donar l’oportunitat a aquest col·lectiu de tenir un suport, tant a nivell financer com a nivell social, per iniciar petits negocis o projectes que, a través de les vies tradicionals de finançament no trobaven recolzament.

Castellano: Treball Solidari (Trabajo Solidario) es una asociación sin ánimo de lucro que se dedica al ámbito de la cooperación internacional desde el año 2000, con una larga experiencia en proyectos de microcréditos a distintos países de Sudamérica y África. En el año 2011, debido a la situación de crisis en nuestro país, decidió iniciar una línea de cooperación local con un programa de microcréditos para mujeres, en su mayoría de origen inmigrante, en la isla de Mallorca. La finalidad era dar la oportunidad a este colectivo de tener un apoyo, tanto a nivel financiero como a nivel social, para iniciar pequeños negocios o proyectos que, a través de las vías tradicionales de financiación no encontraban apoyo.

Artículo publicado en el nº 7 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Mónica Ferrer Munar y Maria Bonet Oliver.
Página: 31.
2013.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Reflexiones. La metáfora del educador@ social, en ámbitos de inserción social y formativa. “La brújula es un instrumento que sirve de orientación, utiliza como medio de funcionamiento el magnetismo terrestre” El educador social y la educadora social, somos los que enseñamos a las personas el sentido de la brújula, como funciona, pero debemos partir de sus necesidades y sus decisiones, para que estas puedan llegar de forma autónoma a encontrar su tesoro, en la inmensidad de los caminos que se han de encontrar.

Artículo publicado en el nº 6 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Toni Echeverría Cañabate.
Página: 4.
2012.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

La realidad en las residencias de menores es muy compleja. Una complejidad no justificada únicamente por la dificultad de las tareas que han de acometer los/as educadores/as, sino por la multitud de componentes que se han de atender cuando se interviene.

Artículo publicado en el nº 6 de Trobada d’Educació Social
Autoría: María Esther Morales Santana.
Página: 7.
2012.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

En este artículo pretendemos explicar una herramienta que ofrece al Educador Social un modelo de trabajo centrado en las fortalezas de los menores. Va a situar al menor como eje central de su proceso de cambio y al educador, como referente significativo que le acompaña ayudándole en la elaboración de su proyecto socioeducativo.

Artículo publicado en el nº 6 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Enrique Pérez Guerra.
Página: 10.
2012.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Todo estudio sobre la incidencia del abuso arrastra sobre sí dos flecos o polos de distorsión. Uno y otro ejercen presiones contrapuestas. El primero es el ocultamiento y el segundo la sobreestimación.

Artículo publicado en el nº 6 de Trobada d’Educació Social
Autoría: María Luisa Montanel Sebastián, Magdalena Gelabert Horrach, Francisco Caparrós Bauzá, Catalina Vilanova Ripoll.
Página: 16.
2012.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

En este artículo nos atrevemos a tratar algunas cuestiones respecto de la intervención socioeducativa referida a la protección de menores, desde un enfoque basado en la promoción de procesos de resiliencia. Todo ello basado en nuestra experiencia con chicos heridos y chicos que han superado algunas heridas, en las que siempre sobresalen las cicatrices.

Programa de educadores familiares (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 6 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Grup d’Educadors Familiars del Grec.
Página: 18.
2012.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

El programa d’Educadors Familiars se va iniciar al GREC a finals de l’any 1999, amb una petita experiència que abastava a 5 famílies. De llavors ençà, el programa s’ha anat ampliant de manera progressiva donada la demanda existent, així com l’ implantació i el reconeixement de la figura de l’Educador Familiar dins del sistema de protecció de menors, fins arribar a les 98 famílies i quasi 200 menors atesos durant el 2011.

El programa de Educadores Familiares se inició el GREC a finales del año 1999, con una pequeña experiencia que abarcaba a 5 familias. Desde entonces, el programa se ha ido ampliando de forma progresiva dada la demanda existente, así como la implantación y el reconocimiento de la figura del Educador Familiar dentro del sistema de protección de menores, hasta llegar a las 98 familias y casi 200 menores atendidos durante el 2011.

Artículo publicado en el nº 6 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Equipo técnico de la Fundación de Solidaridad Amaranta.
Página: 24.
2012.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Los pisos de emancipación Jorbalan surgieron como una estructura de soporte educativo para aquellas jóvenes que habían formado parte del Programa de integración personal e inserción social de la Residencia Juvenil Jorbalan y que, una vez cumplida la mayoría de edad, se les daba de baja en Protección de Menores pero seguían necesitando de un espacio para poder seguir su proceso de crecimiento personal e inserción social.

Artículo publicado en el nº 6 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Fabio Leo Canosa.
Página: 27.
2012.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

A lo largo de estas líneas se pretende describir el funcionamiento del sistema de protección de menores en la isla de Ibiza y el papel que el educador social juega en el mismo.

Artículo publicado en el nº 6 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Teresa Ramos Díaz.
Página: 31.
2012.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

El centro de Primera Acogida y Diagnóstico (PAD) para adolescentes Can Mercadal es un centro de acogimiento residencial temporal y diagnóstico de adolescentes en situación de desprotección, con capacidad para atender y dar respuesta a sus necesidades las 24 horas del día, los 365 días del año.

Centros de protección de menores: ¡Una manera de hacer! (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 6 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Andreu Barnés Serra.
Página: 37.
2012.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Catalán: Aquest article està basat en la meva experiència professional, allò que he après dels al·lots i al·lotes amb qui he treballat i dels meus companys i companyes. Vull compartir la meva manera d’intervenir socioeducativament des d’un centre de protecció, la qual està emmarcada dins un projecte educatiu de centre. Aquesta manera de fer ha estat fruit de moltes reflexions personals i amb equip, adonant-me de les coses que podia millorar o fer d’una altra manera, assumint les meves errades i cercant formes alternatives.

Castellano: Este artículo está basado en mi experiencia profesional, lo que he aprendido de los niños y niñas con los que he trabajado y de mis compañeros. Quiero compartir mi manera de intervenir socioeducativamente desde un centro de protección, la cual está enmarcada dentro de un proyecto educativo de centro. Esta manera de hacer ha sido fruto de muchas reflexiones personales y con equipo, dándome cuenta de las cosas que podía mejorar o hacer de otro modo, asumiendo mis errores y buscando formas alternativas.

El trabajo educativo con adolescentes en el hogar del Grec (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 6 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Maria Bosch.
Página: 43.
2012.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Catalán: La llar del Grec és un centre de protecció de menors que, des de l’any 1992, acull a al·lots de 13 a 17 anys amb expedient obert al Servei de Menors i Família. Amb ells, es realitza una tasca educativa des de l’atenció personalitzada, acompanyant-los i orientant-los cap a un retorn familiar en els casos en que sigui possible o bé cap a una vida independent quan no hi ha referents familiars o aquests són negatius pel menor.

Castellano: El hogar del Grec es un centro de protección de menores que, desde del año 1992, acoge a niños de 13 a 17 años con expediente abierto al Servicio de Menores y Familia. Con ellos, se realiza una tarea educativa desde la atención personalizada, acompañándolos y orientándolos hacia un retorno familiar en los casos en que sea posible o bien hacia una vida independiente cuando no hay referentes familiares o éstos son negativos por menor.

Artículo publicado en el nº 5 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Enrique Pérez Guerra.
Página: 4.
2011.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Como educador social al servicio de la Justicia de Menores, cual es mi desempeño, nací en 1988. “Es que, somos un recurso más” –comentaba un compañero en la toma de posesión-. Yo, lejos de mantener una convicción como ésa, sólo alcanzaba a ver un mar de incógnitas.

Artículo publicado en el nº 5 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Federico Diego Espuny.
Página: 7.
2011.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

La “patria potestad”, la “tutela” o “curatela”, la “punición” o el “castigo” son instituciones del derecho romano, medieval que institucionalizándose en el último siglo y reformándose configuran nuestra legislación civil y penal.
La tutela pública frente al desamparo del menor en España ha sufrido en los 30 últimos años unas importantes reformas legislativas (5-D) así como una descentralizada gestión autonómica (5-A). Después de una década de la entrada en vigor de ley penal juvenil, ante los nuevos retos sostengo que únicamente con la evaluación como base para la intervención diferencial, y la auditoria del sistema, serán posibles las 5-P, para mejorar los resultados conseguidos.

¿El educador / a social en el ámbito penitenciario. práctica educativa y sistema penitenciario: un binomio (im) posible? (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 5 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Elisabeth Boó, Elisenda Sancenón.
Página: 13.
2011.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Catalán: La presó és una institució total, sòlida, en el sentit que és un espai tancat en el qual una sèrie de persones, que compleixen condemna per haver comès un delicte tipificat a la llei com a tal, duen a terme totes les activitats de la vida: dormen, mengen, treballen, estudien, passen el temps de lleure, etc.. perdent la capacitat de programar l’activitat diària ja que aquesta ve establerta rutinàriament. Això implica una sèrie de circumstàncies a tenir en compte a l’hora de dissenyar i aplicar qualsevol acció educativa en una presó, on les variables del temps i l’espai es converteixen en instruments de control.

Castellano: La cárcel es una institución total, sólida, en el sentido de que es un espacio cerrado en el que una serie de personas, que cumplen condena por haber cometido un delito tipificado en la ley como tal, llevan a cabo todas las actividades de la vida: duermen, comen, trabajan, estudian, pasan el tiempo libre, etc .. perdiendo la capacidad de programar la actividad diaria ya que esta viene establecida rutinariamente. Esto implica una serie de circunstancias a tener en cuenta a la hora de diseñar y aplicar cualquier acción educativa en una prisión, donde las variables del tiempo y el espacio se convierten en instrumentos de control.

Artículo publicado en el nº 5 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Arantxa Vilar Fernández y Ana Fons Vinaches.
Página: 16.
2011.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Situándonos desde la perspectiva de las mujeres en contextos penitenciarios, pasaremos a comentar, de alguna manera, lo que desde el programa de soporte social a mujeres en Prisión, lleva realizando la congregación de adoratrices en una dinámica de trabajo que se viene desarrollando sin interrupción desde hace más de 30 años.

Artículo publicado en el nº 5 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Alberto García Marsilla.
Página: 19.
2011.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Los menores y jóvenes que se encuentran cumpliendo las medidas educativas impuestas por los Juzgados de Menores, se encuentran en una etapa evolutiva de cambios, de constante proceso, donde la estructura de la personalidad está todavía por definirse, donde las experiencias van delimitando las perspectivas de futuro y donde algunas de ellas pueden trasformar las carencias pasadas en posibilidades futuras.

Artículo publicado en el nº 5 de Trobada d’Educació Social
Autoría: María Esther Morales Santana.
Página: 26.
2011.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

El Programa de Intervención Socioeducativa en Centros Escolares del Servicio de Infancia y Familia del Ayuntamiento de San Bartolomé de Tirajana tiene como objetivo, por un lado el trabajo individual y grupal con menores que han sido declarados en situación de riesgo psicosocial. Por otro lado, la educadora social adscrita al programa también tiene como objetivo la detección precoz de menores que pudieran presentar algún indicador de riesgo o desprotección. Partimos de que el Centro Escolar es también una institución protectora y debemos colaborar con la misma para resolver o prevenir las problemáticas que presentan los menores que allí estudian.

Artículo publicado en el nº 5 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Eva Albarrán Valdivieso.
Página: 30.
2011.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

La Ley Orgánica 5/2000, llama a la intervención del Equipo Técnico en numerosas ocasiones, desde la incoación del expediente de reforma hasta la ejecución de la medida impuesta, pidiendo de una u otra forma la valoración de este Equipo para la adopción de multitud de resoluciones concernientes al menor infractor.

Artículo publicado en el nº 5 de Trobada d’Educació Social
Autoría: María José Rosillo Torralba.
Página: 34.
2011.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Las actuaciones socioeducativas que pasamos a describir a continuación no pueden estar ajenas al entorno geográfico en el que nos ubicamos y que condiciona significativamente el modo de vida ciudadana. Nuestras características como núcleo urbano, son de una población superior a los 20.000 habitantes, en una superficie que no alcanza los 4 km y unos 3 km de distancia de la capital sevillana, a la que recientemente nos une una línea de metro con las ventajas que ello supone de movilidad poblacional.

Artículo publicado en el nº 5 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Jorge Parra Herranz.
Página: 35.
2011.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Puede parecer que, por lo menos a nivel laboral, existen ciertos contextos reservados únicamente a determinados perfiles profesionales, como puede ser el caso de los juzgados.
Es completamente lógico pensar que para trabajar en un juzgado es necesario tener formación jurídica, ya que como es habitual, la figura del abogado, juez, fiscal… son las que primero aparecen en nuestra cabeza. Pero como comenzaría una de las historias de René Goscinny “Toda la Galia está ocupada por los romanos… ¿toda? ¡No! Una aldea poblada por irreductibles galos resiste todavía y siempre al invasor” y en mi caso, una de esas aldeas fue el Servicio de Mediación Intrajudicial.

Análisis  dafo sobre la prevención en delincuencia juvenil (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 5 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Josep Vallés Herrero.
Página: 37.
2011.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Catalán: A partir d’una comissió de treball fomentada per l’administració de Justícia de la Generalitat sobre els processos de reinserció social a Tarragona (anomenada CIRSO), i que s’ha
realitzat, recentment, de forma pionera a Catalunya per elaborar un pla estratègic de reinserció social, amb participació d’uns 100 experts de diferents àmbits-judicials, penals, serveis socials, policials. Com a un dels experts convidats vaig escriure aquest anàlisi, que ara vull compartir amb vosaltres, com vaig fer en el seu moment amb la comissió, fet amb modèstia i en l’àmbit de la prevenció comunitària que és on he treballat, per si us és d’utilitat professional.

Castellano: A partir de una comisión de trabajo fomentada por la administración de Justicia de la Generalitat sobre los procesos de reinserción social en Tarragona (llamada CIRSO), y que se ha realizado, recientemente, de forma pionera en Cataluña para elaborar un plan estratégico de reinserción social, con participación de unos 100 expertos de diferentes ámbitos-judiciales, penales, servicios sociales, policiales. Como uno de los expertos invitados voy escribir este análisis, que ahora quiero compartir con vosotros, como hice en su momento con la comisión, hecho con modestia y en el ámbito de la prevención comunitaria que es donde he trabajado, por si os es de utilidad profesional.

Artículo publicado en el nº 5 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Marta Venini Bauzá.
Página: 39.
2011.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Sueños rotos, caminos perdidos, decisiones erróneas, aburrimiento, melancolía, rutina, nervios, se aglutinan detrás de las frías e insípidas paredes de prisión.

Elementos para la comprensión de la situación personal de los reclusos / as. Una visión desde la experiencia del piso de acogida (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 5 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Esteve Serna Rosselló.
Página: 41.
2011.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Catalán: Fa temps que pens que encaixonar a la persona en perfils és un risc, ja que d’una manera o altra es perden tota una sèrie de matisos que la fan única. Prefereixo parlar d’aspectes que freqüentment afecten a les persones en situacions similars i que fan que en determinades situacions, contextos o històries hi hagi elements comuns a tenir en compte.

Castellano: Hace tiempo que pienso que encajonar a la persona en perfiles es un riesgo, ya que de una manera u otra se pierden toda una serie de matices que la hacen única. Prefiero hablar de aspectos que frecuentemente afectan a las personas en situaciones similares y que hacen que en determinadas situaciones, contextos o historias haya elementos comunes a tener en cuenta.

Artículo publicado en el nº 5 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Montserrat Sánchez Aguirre.
Página: 43.
2011.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Los educadores / as sociales de los centros penitenciarios de Cataluña tenemos como objetivo final de nuestro trabajo la educación de las personas privadas de libertad para ampliar sus perspectivas laborales, de ocio, formativas, culturales … que les permitan su reincorporación a las redes sociales, entendiendo así la educación como una vía real de inserción. En concreto, miramos de conseguir estos objetivos a través del tratamiento individualizado y la implementación de programas a nivel grupal.

Intervención socioeducativa con población penitenciaria (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 5 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Carme Pujol i Catalina Alorda.
Página: 45.
2011.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Catalán: En aquest article pretenem reflexionar sobre la figura i el paper de l’educador social al camp de la justícia, concretament a institucions penitenciàries. Per aquest motiu, descriurem la tasca de l’educador dins el Centre Penitenciari de Palma de Mallorca des d’una entitat col·laboradora, en aquest cas des de el GREC.

Castellano: En este artículo pretendemos reflexionar sobre la figura y el papel del educador social en el campo de la justicia, concretamente a instituciones penitenciarias. Por este motivo, describiremos la tarea del educador dentro del Centro Penitenciario de Palma de Mallorca desde una entidad colaboradora, en este caso desde del GREC.

Artículo publicado en el nº 4 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Josep Vallés Herrero.
Página: 6.
2010.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

En este artículo voy a plantearos lo que yo considero como principios filosóficos y sociológicos que a mi entender deben inspirar las nuevas experiencias o formas de intervención socioeducativa.

Artículo publicado en el nº 4 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Mercedes Collantes.
Página: 12.
2010.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Si tenemos en cuenta la situación actual en Europa y más concretamente en España, respecto a educación de tipo relacional, convivencia y en general en todo aquello que suponga “comunicación efectiva”, apreciamos una gran necesidad de mejora.

El rol del educador familiar en atención primaria (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 4 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Solange Palma Navarrete, Miquel Cruz Amengual, Cati Isern Salas, Apol.lonia Mas Salom, Fabiola Farias Ferrada, Mª Jose Sierra.
Página: 15.
2010.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Catalán: Des dels centres municipals de Serveis Socials (CMSS) de l’Ajuntament de Palma, des de fa 4 anys el programa d’Educadors Familiars realitza una intervenció socioeducativa adreçada als menors en situació de dificultat i/o risc social i a les seves famílies. Aquesta intervenció es basa en l’anàlisi de necessitats, objectius assolibles, estratègies coherents i una avaluació permanent. Tot plegat es fa amb la planificació i coordinació conjunta dels professionals dels CMSS. Hi ha d’haver uns requisits.

Castellano: Desde los centros municipales de Servicios Sociales (CMSS) de el Ayuntamiento de Palma, desde hace 4 años el programa de Educadores Familiares realiza una intervención socioeducativa dirigida a menores en situación de dificultad y / o riesgo social y en sus familias. Esta intervención se basa en el análisis de necesidades, objetivos alcanzables, estrategias coherentes y una evaluación permanente. Todo ello se hace con la planificación y coordinación conjunta de los profesionales de los CMSS. Tiene que haber unos requisitos.

Artículo publicado en el nº 4 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Carmen Calvo , Paz Marzo y Andrés Gaspar.
Página: 16.
2010.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Una experiencia de aprendizaje colaborativo desde el Programa de Atención Familiar C.M.S.S. San Pablo y Magdalena. Ayuntamiento de Zaragoza.

El educador social y las personas mayores, una profesión de futuro (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 4 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Barbara Torrent Bagur.
Página: 20
2010.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Catalán: Segurament no és molt comú trobar educadors socials que treballin a l’àmbit de la gent gran i dependència dins els serveis socials d’atenció primària. És, com molts altres, un àmbit emergent on a la llarga estic segura que tindrem cada cop més coses a dir, sobretot si partim de la premissa que el procés educatiu es dóna al llarg de tota la vida.

Castellano: Seguramente no es muy común encontrar educadores sociales que trabajen en el ámbito de las personas mayores y dependencia dentro de los servicios sociales de atención primaria. Es, como muchos otros, un ámbito emergente donde a la larga estoy segura que tendremos cada vez más cosas que decir, sobre todo si partimos de la premisa de que el proceso educativo se da a lo largo de toda la vida.

Algunas experiencias de prevención (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 4 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Maria Amengual.
Página: 21.
2010.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Catalán: I qui es quedarà amb els menuts???? Això és el que ens vam plantejar l’equip de treball en algun moment de l’elaboració del projecte.
Gracies a una subvenció de la Conselleria d’Educació adreçada a activitats de primera infància, l’equip es va posar en marxa per a desenvolupar una activitat de prevenció a la qual varem anomenar “Taller Familiar”; perseguint la finalitat d’afavorir les relacions parentals saludables per a assegurar el benestar dels infants de manera que es facilitessin i s’enfortissin les relacions entre pares i fills, per així aconseguir respostes sensibles i capacitat parental reflexiva.

Castellano: ¿Y quién se quedará con los pequeños ? Esto es lo que nos plantear el equipo de trabajo en algún momento de la elaboración del proyecto.
Gracias a una subvención de la Consejería de Educación dirigida a actividades de primera infancia, el equipo se puso en marcha para desarrollar una actividad de prevención a la que hicimos llamar “Taller Familiar”; persiguiendo el fin de favorecer las relaciones parentales saludables para asegurar el bienestar los niños de manera que se facilitaran y fortalecieran las relaciones entre padres e hijos, para así conseguir respuestas sensibles y capacidad parental reflexiva.

Artículo publicado en el nº 4 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Carmen Carretero Moreno.
Página: 23.
2010.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

A partir de la modificación del sistema de protección de menores a finales de los años 80, las Comunidades Autónomas, siguiendo el principio de descentralización, asumen las competencias
necesarias para proteger a aquellos niños y niñas, menores de 18 años, que se encuentran viviendo una situación de desprotección a causa del incumplimiento, imposible cumplimiento o inadecuado ejercicio de los deberes de protección establecidos por las leyes para su guarda por parte de las personas responsables de los mismos.

Artículo publicado en el nº 4 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Lander Arteta, Arantza Remiro.
Página: 28.
2010.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Los Servicios Sociales de Base se entienden como servicios de atención primaria, en la medida que son la “puerta” al Sistema de Servicios Sociales. Bien porque son los más próximos al ciudadano, bien porque atienden a todo el conjunto de la población, o por lo menos así lo hacen en un primer momento.

Artículo publicado en el nº 2 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Teresa Ramos Díaz.
Página: 4.
2008.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Puede ser un breve y simple título para un artículo, al menos no da lugar a dudas de lo que se va a leer. Pero lo cierto es que no todas las personas entendemos lo que significa la sexualidad, y muchos menos qué es lo que les ocurre a las personas mayores sobre el tema.

¡Claro que me gusta trabajar con personas mayores! (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 2 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Iván García Moreno.
Página: 13.
2008.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Pensareu que la visió sobre l’ancià és pràcticament la mateixa entre els individus que conformen la nostra societat…

Pensaréis que la visión sobre la ancianidad es prácticamente la misma entre los individuos que conforman nuestra sociedad …

Ser mayor (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 2 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Magdalena Gelabert.
Página: 15.
2008.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Catalán: El progressiu augment de la longevitat és, sens dubte, una conquesta cultural que hem d’apreciar en la seva justa mesura, però, no tots els que arriben a edats avançades poden gaudir de bones relacions socials i familiars que minven la seva qualitat de vida.

Castellano: El progresivo aumento de la longevidad es, sin duda, una conquista cultural que debemos apreciar en su justa medida, sin embargo, no todos los que llegan a edades avanzadas pueden disfrutar de buenas relaciones sociales y familiares que merman su calidad de vida.

Artículo publicado en el nº 2 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Magdalena Gelabert.
Página: 16.
2008.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Cuando hablamos de tercera edad, hablamos de logros, metas, familia, tiempo libre, ternura…, pero también de soledad y envejecimiento.

Artículo publicado en el nº 2 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Luis Miñano Jiménez.
Página: 17.
2008.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Si hace unas décadas nos hubiéramos preguntado si las personas mayores podrían seguir desarrollando sus potencialidades educativas y culturales, se hubiera respondido: ¿que para qué cómo, dónde? Y se hubiese afirmado que no, que sólo una minoría de mayores (artistas, docentes, eruditos ) podrían tener posibilidades de ello.

Haciendo trabajo con el colectivo de mayores (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 2 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Eva Peral.
Página: 19.
2008.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Catalán Des de fa aproximadament set anys faig feina amb el col·lectiu da majors (tercera edat) incloent els camps del lleure, la cultura, les relacions socials, etc.

Castellano: Desde hace aproximadamente siete años trabajo con el colectivo da mayores (tercera edad) incluyendo los campos del ocio, la cultura, las relaciones sociales, etc.

Las funciones del educador social en el ámbito de mayores (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 2 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Paloma Martin.
Página: 20.
2008.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Ejercer La prostitución, es La consecuencia de muchos factores, que podemos resumir en falta de alternativas, y desigualdad de género. Esto se refleja en el perfil de personas que podemos encontrar dentro de la actividad, en el 90% son mujeres, también hay un representativo tanto por ciento de personas con problemas de adicción, y aunque sorprenda, dentro de dicha actividad existen casos de personas muy mayores.

Las funciones del educador social en el ámbito de mayores (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 2 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Francisco J. Caparrós.
Página: 22.
2008.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Cuando llegué a Vena el otoño anterior, Harry y su esposa me hicieron un hueco en su cosa del bulevar Ríngsttasse, una vivienda antigua pero recién restaurada que ocupaba el linde derecho de lo que en su día fue la imperial muralla, mientras yo trataba sin éxito de encontrar un alojamiento medianamente digno y que se ajustase a mis posibilidades.

Las funciones del educador social en el ámbito de mayores (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 2 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Neus  Homar.
Página: 24.
2008.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Catalán: El paper de l’educador social intervenint amb majors dins l’ambit comunitari s’ha d’entendre dins un model d’intervencioó sociosanitari i en equips interdisciplinars.

Catellano: El papel del educador social interviniendo con mayores dentro del ámbito comunitario debe entenderse dentro de un modelo de intervención sociosanitario y en equipos interdisciplinares.

Artículo publicado en el nº 2 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Fernando García Mateos.
Página: 26
2008.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB).

El programa Interuniversitario de la Experiencia se hoce realidad en un proyecto de centro integral que toma cuerpo gracias a la apertura, en lo Facultad de Educación del campus de Canalejas de Salamanca, a los mayores de 55 años, en lo que se conoce habitualmente como “La Universidad de la Experiencia”.

Artículo sobre mayores (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 2 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Neus  Homar.
Página: 27
2008.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB).

Catalán: L’envelliment poblacional és un fet am una clara tendència a incrementar-se en el futur.

Castellano: El envejecimiento poblacional es un hecho am una clara tendencia a incrementarse en el futuro

Artículo publicado en el nº 1 de la Revista RES, Revista de Educación Social.
Autoría: María Ángeles Fernández.

El camino recorrido en la consecución del Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares.

Artículo publicado en el nº 14 de la Revista RES, Revista de Educación Social.
Autoria: Calleja, Mª del Mar; Carrero Sánchez, Myriam.

El abuso sexual de la infancia y adolescencia, es una cuestión que concierne a todos los ciudadanos e instituciones, tanto públicas como privadas, y  hace necesario la puesta en marcha de acciones desde un enfoque global e integral. En España, el estudio de prevalencia de abuso sexual de López y Del Campo  (1997) mostró que en torno a un 22% de la población adulta informaba de haber sufrido algún tipo de abuso sexual en la infancia.

Artículo publicado en el nº 15 de la Revista RES, Revista de Educación Social.
Autoria: Antonio Muñoz Rico. Magdalena Gelabert Horrach.

A la hora de hablar de justicia se nos antoja interesante atender a la necesidad de precisar el lenguaje jurídico, definiendo algunos conceptos clave que nos ayudarán a enmarcar nuestras reflexiones. Hablamos del concepto de derecho como, sujeto a las reglas de debido proceso, a control jurisdiccional de las actuaciones. Pero las implicaciones del concepto van más allá porque nos referimos a derecho penal “no al fraude de etiquetas, se acaban los “tiempo joven” y los “arco iris”  la consecuencia de cometer un delito es una pena, no otra cosa. Pena como mal necesario, para la sociedad no para el sancionado. Mal cuyos efectos negativos pueden mitigarse en parte, e incluso a veces pueden revertirse a favor del sancionado, pero mal al fin” (Francisco Estrada Vásquez, 2007).

Entendemos que, tal y como afirma Miguel Cillero (2001), quizá “lo decisivo para justificar la necesidad de establecer sistemas penales garantistas sea que ellos parecen ser un mal necesario para impedir la expansión informal del castigo”.

Pretendemos dar una visión general de la organización de los equipos técnicos de asesoramiento y los equipos encargados de la ejecución de las medidas impuestas a menores en nuestra Comunidad Autónoma de Illes Balears. Abriendo el debate que favorezca un marco referencial común, quizás los diferentes equipos profesionales puedan afrontar de forma más eficaz el reto que plantea la evaluación,  tratamiento y control de los menores en situación de conflicto si  los organismos competentes comparten la exigencia de un abordaje común en el amparo, reeducación y reinserción de los que consideramos víctimas de un nuevo modelo social, en el que la familia, la escuela y el tejido comunitario fracasan como agentes de soporte y control.

Artículo publicado en el nº 16 de la Revista RES, Revista de Educación Social.
Autoria: Carlos Vecina, Lluís Ballester, Andreu Barnés, Isabel Cortada, Alya García, Magdalena Gelabert, Gustavo Giacosa, Bakhat Karim, Mateu Mas, Bartomeu Puigserver, Teresa Ramos.

Nuestra reflexión parte de la exposición de algunos indicadores económicos que han ido siendo protagonistas de la situación de crisis actual, entendida como crisis económica y crisis social, pues las medidas adoptadas no han favorecido la capacidad de respuesta del sector. Tras la revisión de algunos informes al respecto, se presentan sus principales conclusiones, así como la descripción de la incidencia que está teniendo la coyuntura actual sobre la desigualdad social, la pobreza de las familias y por ende de la infancia. El trabajo concluye con la presentación de un DAFO que responde a los diferentes debates que se han realizado en el entorno del Grupo de investigación socioeducativa del CEESIB.

Artículo publicado en el nº 16 de la Revista RES, Revista de Educación Social.
Autoria: Antonio Muñoz Rico. Maestro, Magdalena Gelabert Horrach.

En la actualidad, si bien han disminuido fenómenos como la inmigración creciente y la incorporación tardía al sistema educativo, debemos considerar realidades emergentes.

Los cambios económicos, la pobreza infantil y la escasez de recursos a disposición de los ciudadanos han desplazado el discurso de la diversidad y el choque de culturas, sin embargo esta nueva realidad justifica, más que nunca, la inserción de operadores dinamizadores de la realidad educativa y social que se desarrolla en los centros educativos (1), tal y como demuestran los resultados positivos de diferentes iniciativas puestas en marcha en diversas comunidades autónomas que han demostrado su efectividad, y que ahora ven peligrar su continuidad.

En este trabajo pretendemos analizar y justificar la acción socioeducativa en el entorno escolar para, de este modo, constatar la necesaria imbricación del trabajo colaborativo en el empeño de mejorar la adaptación y la atención desde las primeras etapas hasta la finalización del ciclo educativo.

Hablaremos, principalmente, de la iniciativa puesta en marcha en Illes Balears, y del empeño por evaluar la experiencia y aprender de la misma.

Artículo publicado en el nº 16 de la Revista RES, Revista de Educación Social.
Autoria: María del Mar Benedí Sastre, Laura Cladera Bonnin, Guillem Cladera Coll, Teresa Ramos Díaz, Ana Tijeras Rodríguez, Marta Venini Bauzá.

Este artículo presenta el servicio socioeducativo programa ALTER gestionado por Fundació Natzaret en Mallorca a través del Ayuntamiento de Palma. El programa ALTER es un programa de integración social y educativa con jóvenes de 14 a 16 años en escolarización compartida. El perfil de los participantes es de jóvenes con dificultades en la integración del currículum educativo, grandes dificultades para adaptarse, conductas desajustadas y/o riesgo de exclusión social. Este programa incluye la formación práctica en empresas ordinarias del municipio de Palma, y la asistencia a clases en el propio centro educativo. Este programa se puede llevar a cabo con el acompañamiento de un equipo de educadores y educadoras sociales, que favorecen las habilidades sociales y emocionales del menor en su aprendizaje y lo acercan al mundo educativo con dos finalidades claras: el retorno y finalización de sus estudios en educación secundaria, y/o la inserción laboral.

Artículo publicado en el nº 16 de la Revista RES, Revista de Educación Social.
Autoria: Maravillas Ruiz Martínez.

La presente colaboración pretende ejemplificar cómo puede realizarse una intervención socioeducativa dentro del ámbito de la educación formal, en el ciclo de infantil y primaria, y a un nivel más puramente preventivo que remedial.

Se ha presentado el artículo como si de un programa de desarrollo social y cultural se tratara, especificando algunas de las variables que se pueden incluir en el mismo.

Aspira a destacar la figura del TISE (Técnico de Intervención Socioeducativa) como necesaria dentro del ámbito y contexto referenciados y, por tanto, como parte integrante del conjunto de profesionales de un centro educativo.

Espacios de reflexión y construcción en el desarrollo de la profesión realizados en el VII Congreso Estatal de Educación Social celebrado en Sevilla del 21 al 23 de abril de 2016.
Moderación: ​Isabel Cortada Marín.

Taller realizado en el VII Congreso Estatal de Educación Social celebrado en Sevilla del 21 al 23 de abril de 2016.
Dinamizadores:  Andreu Barnés Serra.

Comunicaciones presentadas en el VII Congreso Estatal de Educación Social celebrado en Sevilla del 21 al 23 de abril de 2016.
Comunicaciones Eje-Diálogo I (Re) pensar la profesión en los procesos de construcción de la ciudadanía y la trasformación social: historia, identidad y deontología.
Autoria: Pozo Gordaliza, R.; Gomila, M.A.; Amer, J.; Vives, M.; Oliver, J.LL.; Sureda, I.; Nieto, S.; Pascual, B.

Comunicaciones presentadas en el VII Congreso Estatal de Educación Social celebrado en Sevilla del 21 al 23 de abril de 2016.
Comunicaciones Eje-Diálogo II.El esta (r) de la Educación Social. Dilemas, potencialidades y retos actuales en la construcción de la ciudadanía desde la perspectiva de la Educación Social.
Autoria: Magdalena Gelabert Horrach.

Comunicaciones presentadas en el VII Congreso Estatal de Educación Social celebrado en Sevilla del 21 al 23 de abril de 2016.
Comunicaciones Eje-Diálogo II.El esta (r) de la Educación Social. Dilemas, potencialidades y retos actuales en la construcción de la ciudadanía desde la perspectiva de la Educación Social.
Autoria: Gelabert Horrach.

Comunicaciones presentadas en el VII Congreso Estatal de Educación Social celebrado en Sevilla del 21 al 23 de abril de 2016.
Comunicaciones Eje-Diálogo II.El esta (r) de la Educación Social. Dilemas, potencialidades y retos actuales en la construcción de la ciudadanía desde la perspectiva de la Educación Social.
Autoria: Mª del Carmen Benítez Ramírez, Silvia Navarro Martín.

Comunicaciones presentadas en el VII Congreso Estatal de Educación Social celebrado en Sevilla del 21 al 23 de abril de 2016.
Comunicaciones Eje-Diálogo III. (Re) Hacer la Educación Social para impulsar la construcción de la ciudadanía y el pensamiento crítico en la trasformación social.
Autoria: Carlos Vecina, Gabriela Rentería, Rosario Pozo, Josep Lluís Oliver, Cristina Jordi, Aina Bonet, Belén Pascual.

Experiencia presentada en el VII Congreso Estatal de Educación Social celebrado en Sevilla del 21 al 23 de abril de 2016.
Autoría: Teresa Ramos Díaz.

Artículo publicado en el nº 19 de la Revista RES, Revista de Educación Social.
Autores: Rafel López i Zaguirre y Bernat Quetglas Escalas. Educadores sociales.

La primera promoción de Graduados y Graduadas en Educación Social, siguiendo el Plan Bolonia ya está en la calle desde hace algunos meses. Las diferentes Universidades iniciarán, cuando no lo han hecho ya, el proceso de valoración de cómo han funcionado sus diferentes planes aprobados por ANECA. Desde la redacción de RES, Revista de Educación Social, nos ha parecido interesante como forma de animar ese proceso, recuperar este artículo que fue publicado en 2008 en Educación Social, Revista de intervención socioeducativa, núm.40, p. 30-44 (en línea en: enlace)

Otra referencia complementaria que puede servir en esos procesos de revisión sería el artículo La gestación del título de Grado, desde la mirada del colectivo profesional, publicado en 2011 en RES, Revista de Educación Social, núm.11 (en línea en: enlace)

Comunicación presentada en el VI Congreso Estatal de Educación Social celebrado en Valencia del 3 al 5 de mayo de 2012.
Comunicaciones. Eje Temático 2: «Método y herramientas de investigación e intervención en Educación Social”
Autores: Lluís Ballester Brage y Marta Ballester Santiago.

Comunicación presentada en el VI Congreso Estatal de Educación Social celebrado en Valencia del 3 al 5 de mayo de 2012.
Comunicaciones. Eje temático 3: «Experiencias de futuro. Nuevos campos y líneas de ruptura en la Educación Social.
Autores: Magdalena Gelabert Horrach. Francisco J. Caparrós Bauzá.

Comunicación presentada en el VI Congreso Estatal de Educación Social celebrado en Valencia del 3 al 5 de mayo de 2012.
Comunicaciones. Eje temático 3: «Experiencias de futuro. Nuevos campos y líneas de ruptura en la Educación Social.
Autores: Rosario Pozo Gordaliza.

Artículo publicado en el nº 21 de la Revista RES, Revista de Educación Social.
Autor: Rosario Pozo, Departamento de Pedagogía y Didácticas Específicas de la Universitat de les Illes Balears.

A medida que la población envejece, las personas mayores y concretamente las mujeres se están convirtiendo en un grupo cada vez más significativo que merece especial atención por parte de todos, por lo que respecta no solo a los impactos individuales de salud física, psíquica y emocional, sino también a las dinámicas familiares y en última instancia a la necesidad de adaptar todas estas nuevas necesidades a las políticas sociales (Pérez Díaz 2003). Según la ONU (2011) 700 millones de personas tienen más de 60 años. La previsión para el 2050, más de una persona de cada cinco tendrá 60 años o más. Este trabajo explora el fenómeno del alcoholismo femenino en los procesos de envejecimiento de mujeres mayores de 55 años en las Illes Balears. El estudio comprende, analiza y describe los procesos de envejecimiento y alcoholismo femenino que pasan por los diversos servicios e instituciones de atención, en desintoxicación, deshabituación, y de tratamiento o de reinserción.

Artículo publicado en el nº 22 de la Revista RES, Revista de Educación Social.
Autores: Carme Pujol Sánchez. Treballadora Social; Bàrbara Torres Lladó. Treballadora Social; Catalina Alorda Parets. Psicòloga; Antònia M. Toledo Cantallops. Educadora Social. Grup d’Educadors de Carrer, GREC. Palma de Mallorca.

Les persones privades de llibertat tenen dificultats a l’hora de retornar a la societat. En alguns casos aquestes dificultats venen donades arran de llargs processos de desestructuració i vulnerabilitat previs a l’entrada a presó que són accentuats pels efectes de la “presonització”, en altres fins a l’entrada a presó no existien dits processos, però l’entrada a presó activa els factors de vulnerabilitat. Pretenem reflexionar sobre la figura i la feina de l’educador social en la inserció sociolaboral de persones privades de llibertat, mitjançant la descripció del treball de l’educador social amb la població penitenciaria a Mallorca, des d’una entitat col·laboradora amb Institucions Penitenciaries, com és el GREC (Grup d’Educadors de Carrer). Després descriurem els diferents programes que es desenvolupen amb persones recluses, la feina que es fa des del Servei d’Acompanyament a l’Ocupació de Població Penitenciaria i es detallarà la seva metodologia. Finalment, volem compartir la nostra experiència en sensibilització del col·lectiu.

Artículo publicado en el nº 23 de la Revista RES, Revista de Educación Social.
Autores: María Ferreyra González, Trabajadora Social de la Fundación Banco de Alimentos de Mallorca. Margalida Francesca Tortell Sastre, Educadora Social en Institut Mallorquí d’Afers Socials.

El objetivo del presente artículo es detectar las dificultades actuales del Educador Social para acceder al mundo laboral, diseñando un Plan de intervención que posibilite una mejora. Utilizando la Estrategia de Emprendimiento y Empleo Joven como punto de partida en el diseño de un plan específico para la figura del Educador Social. Basando su diseño en los puntos siguientes: 1) definición del perfil del Educador Social; 2) divulgación a las empresas sobre los nuevos incentivos a la hora de contratar a jóvenes; 3) intrusismo laboral y abuso del voluntariado; 4) adecuar la formación académica a la realidad; 5) apostar por la figura de los Job Hoppers; 6) elaboración de un documento común de entidades sociales; 7) cómo utilizar las herramientas 2.0 para optimizar tu perfil profesional; 8) uso de las redes sociales en la búsqueda de empleo.

A través del análisis de la información obtenida y de la propia experiencia, podemos afirmar que es necesario realizar una revisión de conceptos y estrategias para aumentar la presencia del Educador Social en nuestra sociedad.

Artículo publicado en el nº 23 de la Revista RES, Revista de Educación Social.
Autores: José Antonio Muñoz Rico, Educador Social. Magdalena Gelabert Horrach, Educadora Social.

A partir de los datos desvelados por la evaluación del Programa de Orientación Laboral para Adolescentes en situación de conflicto social (PILA), analizamos la conveniencia de incrementar los procesos de acompañamiento en su transición al mundo laboral. Nuestro objetivo es el de visibilizar la problemática de la incorporación a la vida adulta de jóvenes en situación de conflicto social y, sobre todo, transferir conocimientos a la hora de abordar la intervención socioeducativa especializada, dirigida a un importante subconjunto de la población joven que manifiesta poderosas carencias socioemocionales, altamente incapacitantes.

Entre otras mejoras, proponemos la incorporación de una metodología de trabajo con apoyo dirigida a adolescentes con características específicas y dificultades que van más allá del cumplimiento de una medida judicial. El trabajo con apoyo, es una metodología centrada en la persona, una metodología individualizada, que ha demostrado buenos resultados.

Artículo publicado en el nº 23 de la Revista RES, Revista de Educación Social.
Autor: Hortènsia Badia, Educadora Social, Centre Socioeducatiu El Segre, Lleida. Experta Universitaria en Inserción Sociolaboral con colectivos en riesgo de exclusión. Álvaro Delgado, Orientador Laboral, Fundació Institut Socioeducatiu S’Estel, Mallorca.

El presente artículo describe la experiencia en orientación laboral con el colectivo de menores infractores de Baleares, mayormente en el cumplimiento de medidas judiciales de internamiento, durante los últimos 15 años, sobre los efectos de la crisis en dicho ámbito y sobre las posibilidades de mejora existentes bajo el punto de vista de los autores. La crisis económica ha provocado cambios sustanciales a la hora de la planificación de la orientación laboral en dicho ámbito y ha generado la necesidad de cambiar la perspectiva tanto a nivel institucional como desde el punto de vista de los demandantes de empleo. Se hace necesaria la adopción de medidas por parte de la administración pública y de los agentes sociales a fin de combatir el proceso de exclusión que dichos cambios provocan en el ámbito que nos ocupa.

Artículo publicado en el nº 25 de la Revista RES, Revista de Educación Social.
Autores: Hortènsia Badia, Educadora Social. Centre Educatiu El Segre (Lleida). Experta Universitaria en Inserción Sociolaboral con colectivos en riesgo de exclusión. Álvaro Delgado, Orientador Laboral. Fundació Institut Socioeducatiu S’Estel (Mallorca).

En este artículo pretendemos reflexionar sobre la influencia de lo que comúnmente llamamos globalización en el ámbito de la inserción sociolaboral con menores infractores. La aproximación que deseamos realizar parte principalmente de los años de experiencia con los que contamos en este ámbito, lo que para bien o para mal incluye los éxitos, los fracasos, la ilusión y la frustración que acompañan de forma permanente al educador social de a pie, más si cabe en estos momentos de grandes cambios.

Creemos que esta experiencia nos permite hablar de las dificultades particulares de estos muchachos y también de propuestas de inserción sociolaboral, algunas de ellas, más bien la mayoría, adaptadas a que estos jóvenes tengan la opción de tener una vida digna.

La necesidad de adaptación a los cambios, la necesaria implicación de los diferentes actores de nuestro ámbito como facilitadores del cambio, especialmente del educador social, y la concienciación institucional son condición sine qua non para poder aprovechar las oportunidades que nos ofrece el fenómeno de la globalización.

Máster Universitario de la Universitat de les Illes Balears. UIB.

Los estudios de género y en particular aquellos referidos a la planificación e implementación de políticas de igualdad, así como, la prevención de la violencia contra las mujeres en los diversos ámbitos sociales tienen ya una amplia trayectoria, tanto a nivel internacional como en nuestro país.

Máster Universitario de la Universitat de les Illes Balears. UIB.

Se trata de un máster centrado en la mejora de la capacidad de análisis, así como en la adquisición de capacidades y destrezas que promueven los procesos de desarrollo a lo largo de la vida en contextos familiares y de convivencia diversos, así como la utilización de estrategias preventivas y de intervención-mediación familiar en situaciones convencionales, no-convencionales, de necesidades especiales y/o de riesgo psicosocial.

Máster Universitario de la Universitat de les Illes Balears. UIB.

Formación avanzada en alimentación y nutrición humana, nutrición clínica, calidad de los alimentos, así como modelos de alimentación aplicada al turismo.

Máster Universitario de la Universitat de les Illes Balears. UIB.

El Patrimonio Cultural es un concepto compartido en toda Europa, que afecta a los testigos materiales e inmateriales de la historia y la cultura de nuestras sociedades. Se ha convertido en una apuesta social y en una de las líneas prioritarias de los estados y de las instituciones transestatales, como se refleja en la legislación de los gobiernos europeos, en las acciones normativas de la UNESCO y en la programación del ICOMOS, entre otros.

Cursos de verano de la Universitat de les Illes Balears. UIB.

Formació complementaria Universitat de les Illes Balears. UIB.

Universitat de les Illes Balears. UIB.

Aquest curs s’emmarca dins el context dels estudis actuals sobre competències emocionals.

Expert Universitari de la Universitat de les Illes Balears. UIB.

Especialista Universitari de la Universitat de les Illes Balears. UIB.

Curs d’Actualització Universitària de la Universitat de les Illes Balears. UIB.

L’objectiu general del curs és que els pares i els educadors aprenguin a manejar i fins i tot eliminar conductes problema dels infants a través de procediments senzills, validats i que sovint, malgrat es coneguin, no s’utilitzen de manera adequada. Per una altra banda, també es poden proporcionar noves tècniques i eliminar aspectes d’una criança negligent o fins i tot patogènica des d’un punt de vista preventiu. El curs també és útil per a estudiants i terapeutes que pensen dedicar-se a la formació de pares i educadors.

Expert Universitari de la Universitat de les Illes Balears. UIB.

Es tracta d’un curs singular dirigit als professionals i futurs professionals tant dels àmbits de la salut com de l’àmbit social a qui pretén capacitar des d’una perspectiva teòrica com pràctica, especialment orientada a la difusió i promoció de la prevenció de drogues a tots els nivells (decisió política, disseny de la intervenció, organització i gestió, implementació i avaluació). El curs integra el material del Currículum Universal de prevenció i el material desenvolupat en el projecte UPC-Adapt, que tenia com a objectiu proporcionar un currículum estandaritzat en prevenció per a Europa.

Expert Universitari de la Universitat de les Illes Balears. UIB.

Forma’t per promoure l’esport i l’oci entre la gent gran.

Expert Universitari de la Universitat de les Illes Balears. UIB.

Una alimentació inadequada en la infància en el berenar, la lactància materna ineficaç i el pes s’han identificat com a factors de risc per desenvolupar tant l’obesitat com altres malalties en l’edat adulta. La nutrició és clau per al creixement per a la maduració cerebral, el desenvolupament físic, la prevenció de l’obesitat, l’aprenentatge del sentit del gust i la potenciació de la relació mare-fill.

Acceso a los Estudios propios de la Universitat de les Illes Balears. UIB.

Acceso a los Másteres oficiales de la Universitat de les Illes Balears. UIB.

Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

2014.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

2013.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

2012.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

2011.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

2010.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

2009.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

2008
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

2007.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Reseña de libro publicada en el nº 26 de RES, Revista de Educación Social.

Con un estilo novelesco el experto en comunicación y colaborador de la Revista Mente Sana, Ferrán Ramón-Cortes, nos introduce en un recorrido apasionante por los 5 faros de la isla de Menorca con la única finalidad de hacer una metaevaluación de su competencia como comunicador. De este modo tan original el propio autor se convierte en protagonista de la obra, que tras una intervención como ponente cuidadosamente preparada y llena de informaciones para compartir con el auditorio, pudo comprobar en las caras de los asistentes la indiferencia ante lo transmitido. Generalmente ante esta situación disponemos de cientos de autojustificaciones que tienden a culpar a los demás (no podemos llegar a todos, existe una apatía general en los demás, etc.), sin embargo, en pocas ocasiones se hace una evaluación de la responsabilidad que como ponente tenemos.

Servicios de formación del Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Web del Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

Facultad de Educación. Grado en Educación Social.