RECURSOS.

Artículo publicado en el nº 1 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Juan Luis Gómez Gutiérrez.
Página: 5.
2007.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB).

Hace casi siete años, en el mes de junio de 1999, en Las Jornadas organizadas por el Departamento de Educación Social del Centro Superior de Estudios Universitarios La Salle, nos liábamos La manta a La cabeza y nos aventurábamos por un camino no exento de riesgos y también de esperanzas. En aquellas pioneras jornadas, muchos de Los entonces asistentes se preguntaban y nos preguntaban: ¿pero cómo podéis decir que Los educadores sociales vamos a trabajar en el contexto de un centro de enseñanza? Nosotros somos educadores no formales y, por tanto, nosotros debemos trabajar fuera del campo de la enseñanza.

Artículo publicado en el nº 1 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Flor Hoyos.
Página: 8.
2007.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB).

Quizás en un contexto de educadores y educadoras y aún cuando la mayoría de nosotros estamos familiarizados con los términos y sus diferencias, sería oportuno distinguir entre mediación, o acciones mediadoras entendidas como: “aquellas acciones de acompañamiento y sostenimiento de procesos que tienen como fin provocar un encuentro del sujeto de la educación con unos contenidos culturales, con otros sujetos o con un lugar de valor social y educativo.” (García Malina, 2003) Y en ese mismo sentido la recoge nuestra propia definición de “Educación social” aprobada en Toledo el 2002.

Artículo publicado en el nº 1 de Trobada d’Educació Social
Autoría: José Antonio Agudo.
Página: 11.
2007.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB).

Se define al Educador Social que trabaja en el sistema educativo reglado como “el técnico que desarrolla una intervención socioeducativa, participa en el diseño y ejecución de actuaciones encaminadas a favorecer la convivencia escolar, implicando a los distintos sectores de la Comunidad educativa y a ésta con el entorno social en el que está inmersa. Así mismo, se ocupa de detectar los factores de riesgo que puedan derivar en situaciones socioeducativas desfavorables”. Los destinatarios de su intervención son tanto los alumnos, como los profesores y madres/padres.

La educación social y la institución escolar: la recuperación del trabajo con la escuela por parte del educador social (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 1 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Martí X. March Cerdá. Carmen Orte Socia
Página: 14.
2007.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB).

Catalán: Un deis signes d’identitat académica i professional de la Pedagogía Social n’ha estat historicament i a l’actualitat la sistematització de la mateixa a partir del treball en el camp extraescolar i en el de la inadaptació social. Fins i tot, hom pot afirmar que hi ha hagut una necessitat conceptual i professional per part de la mateixa Pedagogía Social i de l’educació social de definir el seu propi ambit, el seu propi enfocament, el seu propi context d’intervenció, la seva prl>pia metodologia d’acció, la seva propia organització, etc. al marge de la institució escolar.

Castellano: Uno de los signos de identidad académica y profesional de la Pedagogía Social ha sido históricamente y en la actualidad la sistematización de la misma a partir del trabajo en el campo extraescolar y en el de la inadaptación social. Incluso, se puede afirmar que ha habido una necesidad conceptual y profesional por parte de la misma Pedagogía Social y de la educación social de definir su propio ámbito, su propio enfoque, su propio contexto de intervención, la su prl> pia metodología de acción, su propia organización, etc. al margen de la institución escolar.

Artículo publicado en el nº 1 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Agustfn Chozas Martín.
Página: 16.
2007.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB).

En los centros educativos fueron ya importantes iniciativas la presencia de orientadores o de profesores especialistas de pedagogía terapéutica y audición y lenguaje o profesores técnicos de servicios a la comunidad: todas ellas compartían en origen y siguen participando en la aspiración de mejorar un servicio educativo destinado sobre todo a alumnos y sus familias y, en otra medida, al profesorado.

Artículo publicado en el nº 1 de Trobada d’Educació Social
Autoría: Aina Morey Alzamora.
Página: 19.
2007.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)

A partir de las necesidades detectadas por los centros de educación secundaria se plantea la búsqueda de alternativas a los comportamientos de los jóvenes de edades comprendidas entre 14 y 16 años que se caracterizan por conductas de inadaptación escolar, absentismo grave, riesgo de exclusión escolar y/o social etc. tanto en el instituto como en su entorno de convivencia. Ante las situaciones de conflictividad escolar, la Administración Educativa de la comunidad autónoma de las Islas Baleares dispone de los programas de intervención socioeducativa como recurso alternativo, complementario, a la escolarización obligatoria ordinaria que se imparte en los centros de secundaria.

2007.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares, Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de les Illes Balears (CEESIB)