Percepció de l’alumnat de secundària en centres d’Extremadura pel que fa a l’acció de l’educador o educadora social escolar (Original en catalán)
Percepción del alumnado de secundaria en centros de Extremadura en lo que respecta a la acción del educador o educadora social escolar (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 79 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Jesús Ruedas Caletrio, Sara Serrate González.
2021.
Últimamente parece consolidarse la figura del educador o educadora social en los centros educativos, situación que deriva fundamentalmente de las necesidades socioeducativas que emergen en la sociedad actual. El estudio tiene una doble finalidad; educadora social escolar, mediante el análisis de sus funciones, su localización en el centro y la importancia que otorgan a su labor. Para el desarrollo del estudio cuantitativo se diseñó un cuestionario con ocho preguntas tipo Likert. ante situaciones conflictivas que se generan en el centro. Como principales conclusiones se extrae la importancia y relevancia de reforzar las funciones de detección y prevención de riesgos a través de su participación en espacios y momentos naturales para los estudiantes, como en el aula en horario de tutorías.
Intervenció amb menors infractors.: Revisió de l’enfocament educatiu a través d’una història positiva (Original en catalán)
Intervención con menores infractores.: Revisión del enfoque educativo a través de una historia positiva (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 79 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: David Herrera Pastor.
2021.
Este manuscrito se deriva de una investigación biográfica-narrativa desarrollada sobre el caso del Faruq: un adolescente magrebí arrestado en España por tráfico de drogas que, antes de concluir el proceso de reforma juvenil al que fue sentenciado, empezó a trabajar en el sistema de protección de menores. Actualmente sigue trabajando en ella, desde hace años, como educador. Aquel proceso de reforma juvenil fue determinante en el giro sustancial de su historia, lo que animó a analizarlo educativamente. En este artículo se examinan, de forma crítica, los aspectos pedagógicos más relevantes de dicho proceso. Las principales fuentes de información y técnicas de recogida de datos fueron entrevistas al protagonista y dieciocho personajes clave, análisis documental y registro iconográfico. Los datos se procesaron con el programa informático NVivo. A pesar del giro que hizo el caso, la experiencia de aprendizaje apenas contribuyó a ello. El condicionamiento (estrategia de aprendizaje) y la socialización (proceso formativo) fueron sus rasgos dominantes. En las conclusiones se discute sobre su idoneidad y se fundamenta por qué la intervención con este colectivo debe ser educativa, personalizada e integral. Además, se desarrolla el concepto de carácter institucionalizado, presentando argumentos para superarlo.
El suport a la vida independent de persones amb discapacitat intel·lectual.: Els reptes del Programa de suport a l’autonomia a la pròpia llar (Original en catalán)
El apoyo a la vida independiente de personas con discapacidad intelectual.: Los retos del Programa de apoyo a la autonomía en el propio hogar (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 79 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Beatriz Jiménez Fernández; Judit Fullana Noell, Maria Pallisera Díaz.
2021.
La evolución legislativa que ha habido en España en materia de discapacidad debería indicar que la vida con apoyo puede ser una realidad para muchas personas con discapacidad intelectual, garantizando así los derechos a la vida independiente ya la participación comunitaria. Los profesionales de apoyo juegan un papel fundamental a la hora de ayudar a las personas con discapacidad a avanzar en sus proyectos de vida en contextos de inclusión social. Este estudio tiene como objetivo conocer la visión y opinión de los profesionales sobre la vida con apoyo desde lo que ofrece el Programa de apoyo a la autonomía en el propio hogar. Se han entrevistado a treinta y cinco profesionales vinculados al apoyo a la vida independiente para valorar el programa, que, en estos momentos, es el recurso que ofrece a las personas con discapacidad intelectual la posibilidad de recibir apoyos personalizados para desarrollar su proyecto de vida deseado en su casa y en la comunidad. Las perspectivas de los profesionales nos aportan datos sobre las fortalezas del programa, así como los aspectos a mejorar para garantizar a las personas beneficiarias avanzar en su derecho a la vida independiente.
Oci a la presó.: Estudi de cas d’una experiència de participació projectiva (Original en catalán)
Ocio en prisión.: Estudio de caso de una experiencia de participación proyectiva (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 79 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: María Barba Núñez, Alba Expósito Diéguez, M. Carmen Morán de Castro.
2021.
El artículo analiza una experiencia de pedagogía del ocio, en la que se formó un grupo de presos para constituirse como grupo motor de la actividad sociocultural del Centro Penitenciario de Monterroso. Se busca extraer las claves metodológicas que permiten implementar en el contexto prisión la pedagogía del proyecto, la más exigente en términos educativos dentro de las ya referenciales pedagogías del ocio definidas por Trilla (1999), teniendo en cuenta factores moduladores de la participación (Novella y Trilla, 2014). Se sustenta en la metodología cualitativa de estudio de caso, centrando su atención en un curso de dinamizadores de ocio desarrollado con nueve internos. Se toman como fuentes de información el diario de campo, el cuestionario de evaluación final, los registros de la evaluación participativa y una entrevista a la educadora social que desarrolló el curso. Los resultados ratifican la importancia de partir de la conciencia grupal sobre las vivencias del ocio en prisión; prestar mucha atención al grupo y potenciar las relaciones sociales; garantizar la capacidad de incidencia de la población reclusa, ubicada habitualmente en el rol de usuaria; y fomentar competencias relacionales en un espacio marcado por la subcultura carcelaria.
El desenvolupament comunitari en el marc de l’educació social: una aproximació epistemològica (Original en catalán)
El desarrollo comunitario en el marco de la educación social: una aproximación epistemológica (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 79 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Zuriñe Gaintza Jauregui.
2021.
Tal y como muestra la investigación, el término desarrollo comunitario ha sido ampliamente analizado profundizando sobre todo en los conceptos que lo constituyen (desarrollo y comunidad). Avanzando ahora en ese análisis, este estudio pretende sistematizar las bases epistemológicas del desarrollo comunitario. El objetivo es aportar fundamentos para contribuir al desarrollo de la teoría y de la práctica de esta disciplina y, profundizando en los aspectos teóricos clave, valorar su pertinencia como materia fundamental en el grado de Educación Social. Para ello, después de un estudio sistemático de investigaciones en el ámbito, se realiza un breve recorrido histórico desde los orígenes del desarrollo comunitario hasta la actualidad, indagando en el cómo y el porqué surge, recogiendo propuestas conceptuales y analizando las ciencias que lo nutren y configuran. El análisis teórico del estudio pone de relieve tanto la praxis social que ejerce el desarrollo comunitario como su carácter educativo en un contexto social, concluyendo que el desarrollo comunitario es una disciplina con un campo de acción, una tarea y unos procesos de intervención bien definidos, con marcos conceptuales y metodológicos propios que justifican su pertenencia y su inclusión en el grado.
Construir el nou perfil de la professió de l’educació social: una proposta per revisar-ne la formació i les competències inicials (Original en catalán)
Construir el nuevo perfil de la profesión de la educación social: una propuesta para revisar su formación y sus competencias iniciales (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 78 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Cristina Vega Díaz, José Manuel De Oña Cots.
2021.
Las educadoras y los educadores sociales son aquellos profesionales que, además de realizar una labor pedagógica de prevención con el conjunto de la población, intervienen y acompañan a personas en situación de vulnerabilidad y exclusión social. Por tanto, es necesaria una formación inicial de calidad que les capacite en el desarrollo pleno de sus funciones, y que refleje su realidad profesional mediante la adquisición de unas competencias básicas. En esta línea, surge la necesidad de profundizar cuáles son las destrezas que adoptan las y los profesionales de la educación social, tanto las que adquieren después de la realización de los estudios universitarios como las que demandan actualmente los distintos ámbitos de su trabajo. Es decir, recrear un perfil acorde con los aspectos académicos, científicos y profesionales propios de un educador y/o educadora social hábil en una realidad diversa y en constante cambio. Es imprescindible construir propuestas que interrelacionen estas dimensiones junto a todos los agentes e instituciones implicados. Estas competencias no sólo deberían enfocarse desde una perspectiva técnica, sino que también deben valorarse elementos para ejercer la profesión en clave de derechos y bienestar.
Resiliència, metes, expectatives i actituds temporals en adolescents acollits residencialment (Original en catalán)
Resiliencia, metas, expectativas y actitudes temporales en adolescentes acogidos residencialmente (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 78 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Asier De Paz Virto, Juan De Dios Uriarte, Verónica De los Reyes Mera.
2021.
El objetivo de esta investigación fue estudiar el nivel de resiliencia, metas y expectativas de los y las adolescentes acogidos en régimen de guarda y tutela por el Servicio de Infancia de la Diputación de Bizkaia en el marco de la psicología positiva de la adolescencia. La muestra fue de 140 adolescentes de entre 14 y 18 años escolarizados y residentes en la misma zona geográfica (M=15,99; DT=1,187); quedó configurada por 42 adolescentes en acogimiento residencial y 98 que convivían en su entorno familiar. Se compararon ambos grupos a través del Cuestionario de resiliencia para adolescentes, el Cuestionario sobre metas personales para adolescentes, la Escala de expectativas de futuro en la adolescencia y la Escala de actitud temporal. Así, los resultados obtenidos fueron los siguientes: los y las adolescentes en situación de acogimiento residencial tenían menor competencia resiliente, metas y expectativas más bajas, y actitudes hacia el pasado y el presente inferiores a sus iguales no acogidos. La promoción de la resiliencia entre los y las adolescentes acogidos sigue siendo un objetivo prioritario de la intervención socioeducativa.
La veu quan se silencien les veus: Una proposta per a l’ús del titella com a recurs socioeducatiu i terapèutic amb adults amb malaltia mental (Original en catalán)
La voz cuando se silencian las voces: Una propuesta para el uso del títere como recurso socioeducativo y terapéutico con adultos con enfermedad mental (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 78 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Eva Cristina Mesas Escobar.
2021.
En este artículo se presenta una experiencia de intervención psicosocial en la que se trabajó la expresión y socialización de un grupo de personas con enfermedad mental a través de un taller de creación y animación de títeres. En el marco teórico del artículo nos centraremos en elaborar un catálogo de tipos y métodos para la construcción de títeres que faciliten su uso como herramienta socioeducativa y terapéutica. Mediante el análisis de experiencias rescataremos las principales cualidades del uso de títeres para la mejora social y sanitaria. Entre estas potencialidades destacamos la capacidad del títere para desarrollar cuestiones que tienen que ver con la construcción del propio cuerpo y la posibilidad de poder utilizar el juego como medio en el espacio de la palabra, de modo que las personas con enfermedad mental puedan acercarse a sus zonas de conflicto de forma segura y puedan establecer nuevas relaciones, con los demás y con el entorno, de forma protegida. Los resultados muestran cómo la construcción y el juego con títeres han facilitado la expresión de las personas con enfermedad mental y les ha permitido ensayar simbólicamente diferentes situaciones de forma controlada, ayudándoles a incorporar cambios sustanciales en su realidad.
Pobresa o exclusió social? Covid-19.: Davant la responsabilitat d’un abordatge nou i coordinat als serveis socials (Original en catalán)
¿Pobreza o exclusión social? Covid-19.: Ante la responsabilidad de un abordaje nuevo y coordinado en los servicios sociales (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 77 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Joan Uribe Vilarrodona.
2021.
La pandemia de cóvido-19 ha generado una crisis económica y social sin precedentes desde el final de la Guerra Civil Española: la crisis de los años ochenta –vinculada a la reorganización de los sectores productivos y casi enlazada con la crisis de 1973– o la crisis financiera iniciada en 2008 no tuvieron el alcance transversal de la actual, ni siquiera tuvo un alcance transversal de la actual. lo están haciendo las repercusiones económicas de la pandemia. La gran cantidad de personas que ha entrado de forma rápida y radical en situación de pobreza relativa o extrema, combinado con la gran afectación entre personas que comparten grupo o comunidad, generará graves situaciones de exclusión social. El abordaje de la situación ayudará a dejar de confundir pobreza con exclusión. Los sistemas especializados en abordar la pobreza deben activarse. El sistema de servicios sociales tiene, más que la oportunidad, la urgente necesidad de redefinirse completamente, con el riesgo de fracasar en su misión si no lo hace. Debe orientar su acción a la restitución y mantenimiento de la capacidad de interacción de las personas afectadas desde dinámicas de acompañamiento en la comunidad y desde la comunidad, como pilar básico del estado de derecho cuya misión es garantizar la capacidad de agencia, libertad y autonomía de cada uno de sus miembros y actuando así como la palanca de generación de capital salarial, sino del conjunto de la sociedad y más allá del ámbito económico.
Polarització social de la infància i efecte redistributiu de les polítiques socials i educatives (Original en catalán)
Polarización social de la infancia y efecto redistributivo de las políticas sociales y educativas (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 77 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Xavier Martinez-Celorrio.
2021.
El artículo analiza la creciente polarización social entre las infancias a partir del caso de la ciudad de Barcelona y la deficiente capacidad redistributiva del modelo mediterráneo de bienestar para prevenirla y moderarla. En primer lugar, presentamos la relación dual y bidireccional entre el Estado y las desigualdades y cómo esta relación hace estructurar distintos modelos y regímenes nacionales de bienestar. En segundo lugar, analizamos el aumento de la desigualdad y la estratificación entre los niños de Barcelona entre 2006 y 2016 con una acusada polarización del bienestar y una ventaja del 10% superior de renta familiar, un escenario que se habrá agravado por la pandemia (2020-21). En tercer lugar, analizamos las deficiencias redistributivas del modelo mediterráneo de bienestar a la hora de reducir la desigualdad, la pobreza infantil y la segregación escolar y cómo contribuye a su reproducción. Por último, defendemos una mayor implicación de los profesionales sociales en el debate sobre las políticas de bienestar y la apuesta por un enfoque predistributivo y anticipatorio que maximice la equidad real de oportunidades.
Una mirada polièdrica a les desigualtats socials en salut.: Una perspectiva de futur (Original en catalán)
Una mirada poliédrica a las desigualdades sociales en salud: una perspectiva de futuro (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 77 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Ariadna Graells Sans, Esther Insa Calderon.
2021.
La salud y la enfermedad son fenómenos multidimensionales que es necesario comprender y abordar de forma holística e integral. La salud y la enfermedad no pueden entenderse como procesos únicamente biológicos u objetivos, sino como el resultado de la confluencia de múltiples causas y circunstancias que interaccionan mutuamente. La experiencia subjetiva de cada persona sobre estos procesos, así como la expresión de los significados y modelos explicativos al respecto, son, más allá de las lógicas científicas y biológicas, un relato único y fundamental en la experiencia de sufrimiento. Al mismo tiempo, la salud y la enfermedad no pueden desligarse de los fenómenos sociales y estructurales que impregnan a las personas y sus entornos, así como de los ejes de desigualdades que confluyen y explican sus experiencias vitales. En este artículo se presenta una aproximación a los fenómenos de salud y enfermedad de las personas que pretende profundizar en cómo la desigualdad influye en la experiencia de enfermedad por medio de los ejes de desigualdad. Situando el modelo sobre interseccionalidad como marco teórico principal y punto de partida de las autoras, se presentan tres casos que ejemplifican subjetividades y modelos explicativos diferentes frente al fenómeno de enfermedad. Por último, se concluye con una reflexión sobre la necesidad de incorporar esta perspectiva en la formación de los futuros profesionales de la salud, dirigida a formar a personas sensibles y competentes en la identificación y acción ante estas realidades diversas.
Experiències socioeducatives en comunitats de veïns del barri de Son Gotleu.: Participació, convivència i resiliència (Original en catalán)
Experiencias socioeducativas en comunidades de vecinos del barrio de Son Gotleu: Participación, convivencia y resiliencia (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 77 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Carlos Vecina Merchante, Tarsís Ariadna Leonés Carbonell.
2021.
Algunas de las principales dificultades de convivencia en el barrio de Son Gotleu (Palma, Islas Baleares) se relacionan con las dinámicas que acontecen en las comunidades de vecinos y con las carencias de los edificios. En ocasiones, la falta de cuidado y el abandono de los espacios comunes por parte de algunas personas e instituciones genera malestar y disputas. En estos espacios, el conflicto está latente. Algunas dificultades están relacionadas con el continuo cambio de residencia en las viviendas, sobre todo de la población inmigrante, el desconocimiento mutuo y la falta de interacción entre grupos etnoculturales, las dificultades de comunicación derivadas de hablar un idioma diferente o las interpretaciones derivadas de la diversidad cultural. Además, la situación social que atraviesan muchas de las personas lleva a la necesidad de cubrir algunas necesidades básicas, priorizándolas sobre los intereses comunes. Esta situación ha llevado a la implementación de proyectos diversos para mejorar la convivencia en el espacio cotidiano. Este trabajo presenta el recorrido de estas iniciativas, el proceso y la metodología aplicada, desde una perspectiva comparativa, y termina con un análisis de sus límites y posibilidades para hacer frente a estas problemáticas.
Competències per a realitzar una tasca socioeducativa de qualitat amb menors: especial atenció a l’empatia (Original en catalán)
Competencias para realizar una labor socioeducativa de calidad con menores: especial atención a la empatía (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 77 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Estrella Fátima Rueda Aguilar.
2021.
El profesional de la educación social debe afrontar en su labor profesional diaria situaciones muy variadas y cambiantes, por lo que es fundamental que esté preparado para poder gestionarlas. Este estudio profundizó en el conocimiento del saber ser del educador social, para lo que se analizaron las cualidades y competencias imprescindibles para el ejercicio de la profesión y se indagó en las diferencias de género. La muestra estuvo formada por 356 profesionales que trabajaban o habían trabajado en el ámbito de la educación con menores. La recogida de datos se realizó a través de la herramienta formulario de Google Drive y el enlace del cuestionario se distribuyó a través de las redes sociales y el correo electrónico, contando con la colaboración de algunos colegios profesionales. Los resultados señalaron cinco competencias básicas para la práctica de calidad de la educación social: empatía, profesionalidad, resistencia a la frustración, facilidad para establecer relaciones interpersonales y responsabilidad. Además, destaca un alto consenso y unanimidad en que la empatía es una competencia esencial e importante para el ejercicio de la educación social, tanto en su vertiente afectiva como cognitiva.
La gestió de les agressions en l’exercici professional: una visió des de la pràctica de l’educació social (Original en catalán)
La gestión de las agresiones en el ejercicio profesional: una visión desde la práctica de la educación social (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 77 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Bàrbara Solanes, Julio Meneses.
2021.
Las agresiones físicas y psicológicas son una realidad poco investigada en el ejercicio profesional de la educación social. Los educadores sociales son especialmente susceptibles a sufrirlas dado el contexto laboral de dificultad social y la atención directa que proporcionan a las personas que viven estas situaciones. Por eso, esta investigación pretende estudiar la gestión de las agresiones en los servicios de carácter residencial, analizando cuáles son las estrategias de afrontamiento y los recursos de apoyo social que los profesionales movilizan para su abordaje. La metodología utilizada en este estudio se basa en la técnica del grupo de discusión, formado por educadores sociales que han sufrido violencia física o psicológica durante su práctica profesional. Los resultados apuntan a una normalización de las agresiones en el contexto laboral por parte de los profesionales, debido a la carencia de recursos instrumentales e informacionales, así como a una falta de apoyo emocional. Por este motivo, resulta clave un trabajo desde la propia profesión para promover la visibilización y desnaturalización de las agresiones, así como la promoción de más estudios especializados en este contexto que permitan una mejor evaluación de la situación y el desarrollo de medidas eficaces de prevención.
La formació dels equips professionals del sistema de protecció a la infància i la joventut: estudi del pla formatiu d’una entitat especialitzada. (Original en catalán)
La formación de los equipos profesionales del sistema de protección a la infancia y juventud: estudio del plan formativo de una entidad especializada. (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 77 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Deibe Fernández-Simo, Lydia Sánchez Prieto, Carlos Rosón Varela, Manuel Noya Álvarez, Maria Antònia Gomila Grau, Susana Torío-López, Belén Pascual Barrio.
2021.
La formación continua de los profesionales de los equipos educativos del sistema de protección de menores facilita la coherencia de la intervención y el uso de estrategias educativas adecuadas. En este trabajo se presenta una evaluación procesal de las formaciones que se aplican a IGAXES3, una entidad del tercer sector orientada a generar procesos de empoderamiento de los jóvenes en dificultad en su transición a la adultez. Los objetivos son: (a) realizar una evaluación procesal de las formaciones que se aplican a IGAXES3; (b) conocer la transferencia de los contenidos del plan de formación sobre la práctica profesional de los equipos; (c) valorar el efecto de los contenidos del plan de formación en la construcción de estrategias socioeducativas por parte de los jóvenes implicados para dar respuesta a sus necesidades; (d) conocer las demandas de los equipos educativos. La metodología ha sido la investigación-acción aplicada en el análisis de la adecuación de los planes formativos a las demandas de los equipos. El principal resultado es la consideración del espacio formativo como oportunidad de reflexión de los equipos. Los profesionales consideran a las formaciones como dinamizadoras de procesos reflexivos sobre el trabajo socioeducativo.
L’educació social dins el marc de l’educació escolar des de la mirada de professionals dels centres escolars i de l’educació social (Original en catalán)
La educación social en el marco de la educación escolar desde la mirada de profesionales de los centros escolares y de la educación social(Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 77 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Joan Frigola Geli.
2021.
Las instituciones educativas son susceptibles a los cambios de una sociedad en evolución constante. En consecuencia, la tendencia hacia un modelo educativo más activo y participativo, donde el trabajo comunitario y con las familias toma protagonismo, evidencia la percepción de que serán imprescindibles escuelas con nuevas figuras profesionales. En este artículo analizaremos el caso de la educación social con el objetivo principal de esclarecer si es necesaria en el marco de la educación escolar. Sin embargo, se marcan como objetivos específicos averiguar si las escuelas y los institutos disponen, conocer el punto de vista de los profesionales en cuanto a su introducción y descubrir cómo se lleva a la práctica la función socializadora que corresponde a los centros escolares. Mediante una metodología cualitativa, se han realizado entrevistas a siete participantes relacionadas con la educación escolar y/o la educación social. Una vez hecha la revisión teórica y conocido el punto de vista de los profesionales, el estudio concluye la trascendencia en que las educadoras y educadores sociales pasen a formar parte de los organigramas de los centros, aprovechando su experiencia en espacios comunitarios y el trabajo con familias.
Nadons i pantalles digitals: una proposta educativa audiovisual des de la parentalitat positiva (Original en catalán)
Bebés y pantallas digitales: una propuesta educativa audiovisual desde la parentalidad positiva (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 77 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Enrique Bernardino Arranz-Freijo, Loli Garcia-García, Ane Itsamendi-Txurruka, Joana Acha-Morcillo, Florencia B. Barreto-Zarza, Alaitz Etxaniz-Aranzeta, Fernando Olabarrieta-Artetxe, Patricia Claudia Roncallo-Andrade.
2021.
Se presenta una propuesta educativo-preventiva dirigida a familias con bebés de entre 0 y 2 años. Su objetivo es conseguir la concienciación sobre los riesgos para el desarrollo psicológico infantil del uso no controlado de dispositivos electrónicos. La propuesta es coherente con la recomendación emitida por instituciones sanitarias y educativas instando a no utilizar dispositivos digitales antes de los dos años. La metodología consta de una fase de revisión de la literatura, de la que se desprende un grupo de descubrimientos empíricos. Seguidamente se elaboran los contenidos a transmitir a las familias, articulados a través de la metodología experiencial-constructivista. Como resultado, se obtiene un material audiovisual y un folleto preventivo-educativo que incluye información para las familias sobre los riesgos asociados a la exposición no regulada a dispositivos digitales, entre los que destaca el desarrollo de adicciones, problemas en el desarrollo psicológico, obesidad, etc. Asimismo, se insta a las familias al desarrollo de competencias parentales promotoras de las capacidades de autorregulación en sus hijos. El material elaborado puede resultar de utilidad en el desarrollo de acciones educativas desde el enfoque de la parentalidad positiva.
Educar la paraula amb vocació cívica, pedagògica i social (Original en catalán)
Educar la palabra con vocación cívica, pedagógica y social (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 76 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Jose Antonio Caride Gómez, Héctor Pose Porto.
2020.
Este texto sitúa sus principales contribuciones al análisis de diferentes circunstancias que concurren en los procesos de comunicación y el uso que se hace del lenguaje en las sociedades del siglo XXI, con especial énfasis en los contextos universitarios. Reivindicando y elogiando las virtudes cívicas, pedagógicas y sociales que ponen en valor la palabra, se insiste en la necesidad de aprender a hablar bien y comunicarse en público, fomentando el diálogo, la escritura y la lectura como «competencias» principales a adquirir en el tránsito de la formación a la profesión en educación social. Para ello, será necesario superar algunas de las carencias y limitaciones que se observan en sus actuales programas formativos, invocando las responsabilidades del profesorado y del alumnado, futuros educadores sociales.
Competències del professional de l’educació social en la promoció de l’envelliment actiu (Original en catalán)
Competencias del profesional de la educación social en la promoción del envejecimiento activo (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 76 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Gema Belchi Romero, Silvia Martínez de Miguel López, Juan Antonio Salmerón Aroca.
2020.
Esta investigación versa sobre las competencias del profesional de la educación social en la promoción del envejecimiento activo, desde la percepción y opinión de los participantes: trabajadores sociales y directivos de centros sociales, educadores y educadoras sociales, personas mayores y colegios profesionales de educadores sociales. Se realizó en seis comunidades autónomas, utilizándose grupos de discusión y cuestionarios, donde se englobaban las competencias del profesional de la educación social, obteniendo un total de 112 participantes. El análisis de los resultados se realizó a través del programa ATLAS.ti v7.5.13, en el caso de los grupos de discusión, y con el paquete estadístico SPSS v. 22 para Windows, con los cuestionarios. Destacan como competencias relevantes las siguientes: la dinamización social y cultural que comporte un fomento de la motivación en la participación social y en la propia dinamización de la institución de personas mayores y su participación en la comunidad; el diseño, desarrollo, gestión y evaluación de planes, programas, proyectos y actividades; y el fomento y mejora del envejecimiento activo a través de la generación de recursos educativos y sociales que lo favorezcan, lo que permite replantear el proceso de envejecimiento y que repercute en la mejora de la calidad de vida.
Bones pràctiques en l’atenció socioeducativa amb les persones amb TEA: Una aproximació a les necessitats formatives professionals (Original en catalán)
Buenas prácticas en la atención socioeducativa con las personas con TEA: Una aproximación a las necesidades formativas profesionales (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 76 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Monike Gezuraga Amundarain, Leire Darretxe Urrutxi, Idoia Legorburu Fernández, Zuriñe Sanz Esparza, Kattalin Izagirre Oyanarte.
2020.
Presentamos un estudio de caso en el que se da protagonismo a dos personas con trastorno del espectro autista (TEA), un familiar y varios profesionales de una asociación de referencia (APNABI). Los profesionales que trabajan con personas con TEA y sus familias deben ofrecer una respuesta adaptada a las diversas necesidades que presentan estas personas durante todo su ciclo vital. Este artículo tiene un doble objetivo: primero busca aclarar lo que se considera una buena práctica en relación con el TEA y, segundo, pretende aportar algunas recomendaciones para la formación de profesionales que trabajan en este ámbito. Durante la investigación se ha realizado una revisión de la literatura sobre la definición de buenas prácticas en relación al TEA y un análisis de toda la información recogida a través de tres entrevistas y un grupo de discusión. Mediante estas herramientas se han identificado varios elementos clave a considerar en la formación de los profesionales de este ámbito.
Una anàlisi comparativa internacional sobre la pràctica professional de la pedagogia social (Original en catalán)
Un análisis comparativo internacional sobre la práctica profesional de la pedagogía social (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 76 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Àngela Janer Hidalgo, Xavier Úcar Martínez.
2020.
Este estudio presenta un análisis comparativo de la visión que tienen profesionales de la pedagogía social de distintos países sobre su acción socioeducativa en el marco de la pedagogía social. Surge del interés por construir una mirada global, actual e integrada sobre la pedagogía social. Se utiliza una metodología cualitativa con la realización de una serie de entrevistas semiestructuradas a profesionales expertos del ámbito de la pedagogía social de diez países distintos. El contenido de las entrevistas se analiza a partir de las principales dimensiones que configuran la pedagogía social, definidas por los expertos académicos en una investigación previa (Janero y Úcar 2016a). Éstas se codifican en una serie de categorías de análisis tratadas con el programa Atlas.ti. Según los profesionales entrevistados, la pedagogía social carece de una traducción profesional directa; no tiene un reconocimiento social y no existe acuerdo sobre su estatus epistemológico. Existen una serie de aspectos concretos que consideran que se desarrollan de forma específica en función de cada contexto. Coinciden en que es posible generar un marco teórico y práctico común para la pedagogía social ya que existen elementos comunes entre las tradiciones de los diferentes países. Sin embargo, afirman la necesidad de crear y potenciar entornos de diálogo entre teóricos y prácticos; entre académicos y profesionales.
La identitat professional: què haurien d’aportar els àmbits i els col·lectius més enllà d’on i amb qui? (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 25 de la Revista QES – Quaderns d’Educació Social
Autoría: César Haba Giménez.
2023.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de Catalunya / Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de Catalunya (CEESC)
Catalán: Aquest article té per objecte reflexionar sobre el paper que exerceixen els àmbits i col·lectius en la identificació del grup professional d’educadores i educadors socials. Una aproximació crítica implementada des del discurs sobre les professions, concretament des del model per a l’estudi de la professionalització de l’Educació Social que ja va avançar el professor Sáez Carreras al V Congrés Estatal d’Educadores i Educadors Socials. Una proposta basada en els actors, recursos i estratègies que han possibilitat a les professions assolir reconeixement i notorietat, més enllà d’on i amb qui treballen.
Castellano: Este artículo tiene por objeto reflexionar sobre el papel que desempeñan los ámbitos y colectivos en la identificación del grupo profesional de educadoras y educadores sociales. Una aproximación crítica implementada desde el discurso sobre las profesiones, concretamente desde el modelo para el estudio de la profesionalización de la Educación Social que ya avanzó el profesor Sáez Carreras en el V Congreso Estatal de Educadoras y Educadores Sociales. Una propuesta basada en los actores, recursos y estrategias que han posibilitado a las profesiones lograr reconocimiento y notoriedad, más allá de dónde y con quién trabajan.
Prollema, un projecte fet de llengües maternes (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 25 de la Revista QES – Quaderns d’Educació Social
Autoría: Mustapha Hachami, Kamal el Karam, Anas Achraou, Ayoub Zahraoui, Zouhair Ouallou, Chaimae Benlemchkraf.
2023.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de Catalunya / Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de Catalunya (CEESC)
Catalán: Prollema no és només un projecte que habilita joves a ensenyar la seva llengua materna, també és una xarxa de complicitats al servei d’un bon fer en comunitat amb la llengua i la memòria. Un compromís plural que adquirim totes per respectar trobades i desacords pel que fa a les diferents maneres de dir i comunicar-nos.
Castellano: Prollema no es sólo un proyecto que habilita a jóvenes a enseñar su lengua materna, también es una red de complicidades al servicio de un buen hacer en comunidad con la lengua y la memoria. Un compromiso plural que adquirimos todas para respetar encuentros y desacuerdos en cuanto a las diferentes formas de decir y comunicarnos.
ÀgorES. L’educació al carrer: una cruïlla de camins incerts que genera escletxes d’oportunitat, transformació i militància (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 25 de la Revista QES – Quaderns d’Educació Social
Autoría: Héctor Alonso, Juanma Rojas, Eva Roset, Joan Gener Barbany.
2023.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de Catalunya / Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de Catalunya (CEESC)
Catalán: L’ÀgorES és el pòdcast dels Quaderns d’Educació Social. El segon capítol va ser enregistrat el 26 de setembre de 2023 a l’Ateneu L’Harmonia de Sant Andreu (Barcelona) i va consistir en una conversa al voltant de l’educació al carrer, amb els seus encàrrecs, desafiaments, funcions, contextos i conflictes i, alhora, problematitzant la seva relació amb l’educació social i els seus àmbits. Dinamitzada per Hèctor Alonso, amb la participació de Juanma Rojas i Eva Roset.
Castellano: ÀgorES es el podcast de los Cuadernos de Educación Social. El segundo capítulo fue grabado el 26 de septiembre de 2023 en el Ateneo La Armonía de Sant Andreu (Barcelona) y consistió en una conversación en torno a la educación en la calle, con sus encargos, desafíos, funciones, contextos y conflictos y, al mismo tiempo, problematizando su relación con la educación social y sus ámbitos. Dinamizada por Héctor Alonso, con la participación de Juanma Rojas y Eva Roset.
Museo Situado: una experiència assembleària entre el barri i el museu (Original en catalán)
Artículo publicado en el nº 25 de la Revista QES – Quaderns d’Educació Social
Autoría: Ana Longoni.
2023.
Revista editada por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de Catalunya / Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de Catalunya (CEESC)
Catalán: La història de la xarxa de col·laboració nascuda el 2018 entre diferents col·lectius activistes del barri de Lavapiés i el Museu Reina Sofia (Madrid) planteja una zona de contacte que obre bretxes de possibilitat i també preguntes, projectes comuns i friccions entre les diferents maneres de fer i imaginar que hi conflueixen.
Castellano: La historia de la red de colaboración nacida en 2018 entre diferentes colectivos activistas del barrio de Lavapiés y el Museo Reina Sofía (Madrid) plantea una zona de contacto que abre brechas de posibilidad y también preguntas, proyectos comunes y fricciones entre las diferentes formas de hacer e imaginar que confluyen.
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