RECURSOS.

Percepció de l’alumnat de secundària en centres d’Extremadura pel que fa a l’acció de l’educador o educadora social escolar (Original en catalán)
Percepción del alumnado de secundaria en centros de Extremadura en lo que respecta a la acción del educador o educadora social escolar (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 79 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Jesús Ruedas Caletrio, Sara Serrate González.
2021.

Últimamente parece consolidarse la figura del educador o educadora social en los centros educativos, situación que deriva fundamentalmente de las necesidades socioeducativas que emergen en la sociedad actual. El estudio tiene una doble finalidad; educadora social escolar, mediante el análisis de sus funciones, su localización en el centro y la importancia que otorgan a su labor. Para el desarrollo del estudio cuantitativo se diseñó un cuestionario con ocho preguntas tipo Likert. ante situaciones conflictivas que se generan en el centro. Como principales conclusiones se extrae la importancia y relevancia de reforzar las funciones de detección y prevención de riesgos a través de su participación en espacios y momentos naturales para los estudiantes, como en el aula en horario de tutorías.

Intervenció amb menors infractors.: Revisió de l’enfocament educatiu a través d’una història positiva (Original en catalán)
Intervención con menores infractores.: Revisión del enfoque educativo a través de una historia positiva (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 79 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: David Herrera Pastor.
2021.

Este manuscrito se deriva de una investigación biográfica-narrativa desarrollada sobre el caso del Faruq: un adolescente magrebí arrestado en España por tráfico de drogas que, antes de concluir el proceso de reforma juvenil al que fue sentenciado, empezó a trabajar en el sistema de protección de menores. Actualmente sigue trabajando en ella, desde hace años, como educador. Aquel proceso de reforma juvenil fue determinante en el giro sustancial de su historia, lo que animó a analizarlo educativamente. En este artículo se examinan, de forma crítica, los aspectos pedagógicos más relevantes de dicho proceso. Las principales fuentes de información y técnicas de recogida de datos fueron entrevistas al protagonista y dieciocho personajes clave, análisis documental y registro iconográfico. Los datos se procesaron con el programa informático NVivo. A pesar del giro que hizo el caso, la experiencia de aprendizaje apenas contribuyó a ello. El condicionamiento (estrategia de aprendizaje) y la socialización (proceso formativo) fueron sus rasgos dominantes. En las conclusiones se discute sobre su idoneidad y se fundamenta por qué la intervención con este colectivo debe ser educativa, personalizada e integral. Además, se desarrolla el concepto de carácter institucionalizado, presentando argumentos para superarlo.

El suport a la vida independent de persones amb discapacitat intel·lectual.: Els reptes del Programa de suport a l’autonomia a la pròpia llar (Original en catalán)
El apoyo a la vida independiente de personas con discapacidad intelectual.: Los retos del Programa de apoyo a la autonomía en el propio hogar (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 79 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Beatriz Jiménez Fernández; Judit Fullana Noell, Maria Pallisera Díaz.
2021.

La evolución legislativa que ha habido en España en materia de discapacidad debería indicar que la vida con apoyo puede ser una realidad para muchas personas con discapacidad intelectual, garantizando así los derechos a la vida independiente ya la participación comunitaria. Los profesionales de apoyo juegan un papel fundamental a la hora de ayudar a las personas con discapacidad a avanzar en sus proyectos de vida en contextos de inclusión social. Este estudio tiene como objetivo conocer la visión y opinión de los profesionales sobre la vida con apoyo desde lo que ofrece el Programa de apoyo a la autonomía en el propio hogar. Se han entrevistado a treinta y cinco profesionales vinculados al apoyo a la vida independiente para valorar el programa, que, en estos momentos, es el recurso que ofrece a las personas con discapacidad intelectual la posibilidad de recibir apoyos personalizados para desarrollar su proyecto de vida deseado en su casa y en la comunidad. Las perspectivas de los profesionales nos aportan datos sobre las fortalezas del programa, así como los aspectos a mejorar para garantizar a las personas beneficiarias avanzar en su derecho a la vida independiente.

Oci a la presó.: Estudi de cas d’una experiència de participació projectiva (Original en catalán)
Ocio en prisión.: Estudio de caso de una experiencia de participación proyectiva (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 79 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: María Barba Núñez, Alba Expósito Diéguez, M. Carmen Morán de Castro.
2021.

El artículo analiza una experiencia de pedagogía del ocio, en la que se formó un grupo de presos para constituirse como grupo motor de la actividad sociocultural del Centro Penitenciario de Monterroso. Se busca extraer las claves metodológicas que permiten implementar en el contexto prisión la pedagogía del proyecto, la más exigente en términos educativos dentro de las ya referenciales pedagogías del ocio definidas por Trilla (1999), teniendo en cuenta factores moduladores de la participación (Novella y Trilla, 2014). Se sustenta en la metodología cualitativa de estudio de caso, centrando su atención en un curso de dinamizadores de ocio desarrollado con nueve internos. Se toman como fuentes de información el diario de campo, el cuestionario de evaluación final, los registros de la evaluación participativa y una entrevista a la educadora social que desarrolló el curso. Los resultados ratifican la importancia de partir de la conciencia grupal sobre las vivencias del ocio en prisión; prestar mucha atención al grupo y potenciar las relaciones sociales; garantizar la capacidad de incidencia de la población reclusa, ubicada habitualmente en el rol de usuaria; y fomentar competencias relacionales en un espacio marcado por la subcultura carcelaria.

El desenvolupament comunitari en el marc de l’educació social: una aproximació epistemològica (Original en catalán)
El desarrollo comunitario en el marco de la educación social: una aproximación epistemológica (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 79 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Zuriñe Gaintza Jauregui.
2021.

Tal y como muestra la investigación, el término desarrollo comunitario ha sido ampliamente analizado profundizando sobre todo en los conceptos que lo constituyen (desarrollo y comunidad). Avanzando ahora en ese análisis, este estudio pretende sistematizar las bases epistemológicas del desarrollo comunitario. El objetivo es aportar fundamentos para contribuir al desarrollo de la teoría y de la práctica de esta disciplina y, profundizando en los aspectos teóricos clave, valorar su pertinencia como materia fundamental en el grado de Educación Social. Para ello, después de un estudio sistemático de investigaciones en el ámbito, se realiza un breve recorrido histórico desde los orígenes del desarrollo comunitario hasta la actualidad, indagando en el cómo y el porqué surge, recogiendo propuestas conceptuales y analizando las ciencias que lo nutren y configuran. El análisis teórico del estudio pone de relieve tanto la praxis social que ejerce el desarrollo comunitario como su carácter educativo en un contexto social, concluyendo que el desarrollo comunitario es una disciplina con un campo de acción, una tarea y unos procesos de intervención bien definidos, con marcos conceptuales y metodológicos propios que justifican su pertenencia y su inclusión en el grado.

Experiències de recerca i d’innovació en l’educació social (Original en catalán)
2021 Versiones en catalán y en castellano.
Educació Social. Revista d’intervenció socioeducativa. Revista editada por la Facultat d’Educació Social i Treball Social Pere Tarrrés. Universitat Ramon Llull.
Educación Social. Revista de Intervención Socioeducativa (Castellano)