RECURSOS.

Pobresa o exclusió social? Covid-19.: Davant la responsabilitat d’un abordatge nou i coordinat als serveis socials (Original en catalán)
¿Pobreza o exclusión social? Covid-19.: Ante la responsabilidad de un abordaje nuevo y coordinado en los servicios sociales (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 77 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Joan Uribe Vilarrodona.
2021.

La pandemia de cóvido-19 ha generado una crisis económica y social sin precedentes desde el final de la Guerra Civil Española: la crisis de los años ochenta –vinculada a la reorganización de los sectores productivos y casi enlazada con la crisis de 1973– o la crisis financiera iniciada en 2008 no tuvieron el alcance transversal de la actual, ni siquiera tuvo un alcance transversal de la actual. lo están haciendo las repercusiones económicas de la pandemia. La gran cantidad de personas que ha entrado de forma rápida y radical en situación de pobreza relativa o extrema, combinado con la gran afectación entre personas que comparten grupo o comunidad, generará graves situaciones de exclusión social. El abordaje de la situación ayudará a dejar de confundir pobreza con exclusión. Los sistemas especializados en abordar la pobreza deben activarse. El sistema de servicios sociales tiene, más que la oportunidad, la urgente necesidad de redefinirse completamente, con el riesgo de fracasar en su misión si no lo hace. Debe orientar su acción a la restitución y mantenimiento de la capacidad de interacción de las personas afectadas desde dinámicas de acompañamiento en la comunidad y desde la comunidad, como pilar básico del estado de derecho cuya misión es garantizar la capacidad de agencia, libertad y autonomía de cada uno de sus miembros y actuando así como la palanca de generación de capital salarial, sino del conjunto de la sociedad y más allá del ámbito económico.

Polarització social de la infància i efecte redistributiu de les polítiques socials i educatives (Original en catalán)
Polarización social de la infancia y efecto redistributivo de las políticas sociales y educativas (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 77 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Xavier Martinez-Celorrio.
2021.

El artículo analiza la creciente polarización social entre las infancias a partir del caso de la ciudad de Barcelona y la deficiente capacidad redistributiva del modelo mediterráneo de bienestar para prevenirla y moderarla. En primer lugar, presentamos la relación dual y bidireccional entre el Estado y las desigualdades y cómo esta relación hace estructurar distintos modelos y regímenes nacionales de bienestar. En segundo lugar, analizamos el aumento de la desigualdad y la estratificación entre los niños de Barcelona entre 2006 y 2016 con una acusada polarización del bienestar y una ventaja del 10% superior de renta familiar, un escenario que se habrá agravado por la pandemia (2020-21). En tercer lugar, analizamos las deficiencias redistributivas del modelo mediterráneo de bienestar a la hora de reducir la desigualdad, la pobreza infantil y la segregación escolar y cómo contribuye a su reproducción. Por último, defendemos una mayor implicación de los profesionales sociales en el debate sobre las políticas de bienestar y la apuesta por un enfoque predistributivo y anticipatorio que maximice la equidad real de oportunidades.

Una mirada polièdrica a les desigualtats socials en salut.: Una perspectiva de futur (Original en catalán)
Una mirada poliédrica a las desigualdades sociales en salud: una perspectiva de futuro (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 77 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Ariadna Graells Sans, Esther Insa Calderon.
2021.

La salud y la enfermedad son fenómenos multidimensionales que es necesario comprender y abordar de forma holística e integral. La salud y la enfermedad no pueden entenderse como procesos únicamente biológicos u objetivos, sino como el resultado de la confluencia de múltiples causas y circunstancias que interaccionan mutuamente. La experiencia subjetiva de cada persona sobre estos procesos, así como la expresión de los significados y modelos explicativos al respecto, son, más allá de las lógicas científicas y biológicas, un relato único y fundamental en la experiencia de sufrimiento. Al mismo tiempo, la salud y la enfermedad no pueden desligarse de los fenómenos sociales y estructurales que impregnan a las personas y sus entornos, así como de los ejes de desigualdades que confluyen y explican sus experiencias vitales. En este artículo se presenta una aproximación a los fenómenos de salud y enfermedad de las personas que pretende profundizar en cómo la desigualdad influye en la experiencia de enfermedad por medio de los ejes de desigualdad. Situando el modelo sobre interseccionalidad como marco teórico principal y punto de partida de las autoras, se presentan tres casos que ejemplifican subjetividades y modelos explicativos diferentes frente al fenómeno de enfermedad. Por último, se concluye con una reflexión sobre la necesidad de incorporar esta perspectiva en la formación de los futuros profesionales de la salud, dirigida a formar a personas sensibles y competentes en la identificación y acción ante estas realidades diversas.

Experiències socioeducatives en comunitats de veïns del barri de Son Gotleu.: Participació, convivència i resiliència (Original en catalán)
Experiencias socioeducativas en comunidades de vecinos del barrio de Son Gotleu: Participación, convivencia y resiliencia (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 77 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Carlos Vecina Merchante, Tarsís Ariadna Leonés Carbonell.
2021.

Algunas de las principales dificultades de convivencia en el barrio de Son Gotleu (Palma, Islas Baleares) se relacionan con las dinámicas que acontecen en las comunidades de vecinos y con las carencias de los edificios. En ocasiones, la falta de cuidado y el abandono de los espacios comunes por parte de algunas personas e instituciones genera malestar y disputas. En estos espacios, el conflicto está latente. Algunas dificultades están relacionadas con el continuo cambio de residencia en las viviendas, sobre todo de la población inmigrante, el desconocimiento mutuo y la falta de interacción entre grupos etnoculturales, las dificultades de comunicación derivadas de hablar un idioma diferente o las interpretaciones derivadas de la diversidad cultural. Además, la situación social que atraviesan muchas de las personas lleva a la necesidad de cubrir algunas necesidades básicas, priorizándolas sobre los intereses comunes. Esta situación ha llevado a la implementación de proyectos diversos para mejorar la convivencia en el espacio cotidiano. Este trabajo presenta el recorrido de estas iniciativas, el proceso y la metodología aplicada, desde una perspectiva comparativa, y termina con un análisis de sus límites y posibilidades para hacer frente a estas problemáticas.

Competències per a realitzar una tasca socioeducativa de qualitat amb menors: especial atenció a l’empatia (Original en catalán)
Competencias para realizar una labor socioeducativa de calidad con menores: especial atención a la empatía (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 77 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Estrella Fátima Rueda Aguilar.
2021.

El profesional de la educación social debe afrontar en su labor profesional diaria situaciones muy variadas y cambiantes, por lo que es fundamental que esté preparado para poder gestionarlas. Este estudio profundizó en el conocimiento del saber ser del educador social, para lo que se analizaron las cualidades y competencias imprescindibles para el ejercicio de la profesión y se indagó en las diferencias de género. La muestra estuvo formada por 356 profesionales que trabajaban o habían trabajado en el ámbito de la educación con menores. La recogida de datos se realizó a través de la herramienta formulario de Google Drive y el enlace del cuestionario se distribuyó a través de las redes sociales y el correo electrónico, contando con la colaboración de algunos colegios profesionales. Los resultados señalaron cinco competencias básicas para la práctica de calidad de la educación social: empatía, profesionalidad, resistencia a la frustración, facilidad para establecer relaciones interpersonales y responsabilidad. Además, destaca un alto consenso y unanimidad en que la empatía es una competencia esencial e importante para el ejercicio de la educación social, tanto en su vertiente afectiva como cognitiva.

La gestió de les agressions en l’exercici professional: una visió des de la pràctica de l’educació social (Original en catalán)
La gestión de las agresiones en el ejercicio profesional: una visión desde la práctica de la educación social (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 77 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Bàrbara Solanes, Julio Meneses.
2021.

Las agresiones físicas y psicológicas son una realidad poco investigada en el ejercicio profesional de la educación social. Los educadores sociales son especialmente susceptibles a sufrirlas dado el contexto laboral de dificultad social y la atención directa que proporcionan a las personas que viven estas situaciones. Por eso, esta investigación pretende estudiar la gestión de las agresiones en los servicios de carácter residencial, analizando cuáles son las estrategias de afrontamiento y los recursos de apoyo social que los profesionales movilizan para su abordaje. La metodología utilizada en este estudio se basa en la técnica del grupo de discusión, formado por educadores sociales que han sufrido violencia física o psicológica durante su práctica profesional. Los resultados apuntan a una normalización de las agresiones en el contexto laboral por parte de los profesionales, debido a la carencia de recursos instrumentales e informacionales, así como a una falta de apoyo emocional. Por este motivo, resulta clave un trabajo desde la propia profesión para promover la visibilización y desnaturalización de las agresiones, así como la promoción de más estudios especializados en este contexto que permitan una mejor evaluación de la situación y el desarrollo de medidas eficaces de prevención.

La formació dels equips professionals del sistema de protecció a la infància i la joventut: estudi del pla formatiu d’una entitat especialitzada. (Original en catalán)
La formación de los equipos profesionales del sistema de protección a la infancia y juventud: estudio del plan formativo de una entidad especializada. (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 77 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Deibe Fernández-Simo, Lydia Sánchez Prieto, Carlos Rosón Varela, Manuel Noya Álvarez, Maria Antònia Gomila Grau, Susana Torío-López, Belén Pascual Barrio.
2021.

La formación continua de los profesionales de los equipos educativos del sistema de protección de menores facilita la coherencia de la intervención y el uso de estrategias educativas adecuadas. En este trabajo se presenta una evaluación procesal de las formaciones que se aplican a IGAXES3, una entidad del tercer sector orientada a generar procesos de empoderamiento de los jóvenes en dificultad en su transición a la adultez. Los objetivos son: (a) realizar una evaluación procesal de las formaciones que se aplican a IGAXES3; (b) conocer la transferencia de los contenidos del plan de formación sobre la práctica profesional de los equipos; (c) valorar el efecto de los contenidos del plan de formación en la construcción de estrategias socioeducativas por parte de los jóvenes implicados para dar respuesta a sus necesidades; (d) conocer las demandas de los equipos educativos. La metodología ha sido la investigación-acción aplicada en el análisis de la adecuación de los planes formativos a las demandas de los equipos. El principal resultado es la consideración del espacio formativo como oportunidad de reflexión de los equipos. Los profesionales consideran a las formaciones como dinamizadoras de procesos reflexivos sobre el trabajo socioeducativo.

L’educació social dins el marc de l’educació escolar des de la mirada de professionals dels centres escolars i de l’educació social (Original en catalán)
La educación social en el marco de la educación escolar desde la mirada de profesionales de los centros escolares y de la educación social(Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 77 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Joan Frigola Geli.
2021.

Las instituciones educativas son susceptibles a los cambios de una sociedad en evolución constante. En consecuencia, la tendencia hacia un modelo educativo más activo y participativo, donde el trabajo comunitario y con las familias toma protagonismo, evidencia la percepción de que serán imprescindibles escuelas con nuevas figuras profesionales. En este artículo analizaremos el caso de la educación social con el objetivo principal de esclarecer si es necesaria en el marco de la educación escolar. Sin embargo, se marcan como objetivos específicos averiguar si las escuelas y los institutos disponen, conocer el punto de vista de los profesionales en cuanto a su introducción y descubrir cómo se lleva a la práctica la función socializadora que corresponde a los centros escolares. Mediante una metodología cualitativa, se han realizado entrevistas a siete participantes relacionadas con la educación escolar y/o la educación social. Una vez hecha la revisión teórica y conocido el punto de vista de los profesionales, el estudio concluye la trascendencia en que las educadoras y educadores sociales pasen a formar parte de los organigramas de los centros, aprovechando su experiencia en espacios comunitarios y el trabajo con familias.

Nadons i pantalles digitals: una proposta educativa audiovisual des de la parentalitat positiva (Original en catalán)
Bebés y pantallas digitales: una propuesta educativa audiovisual desde la parentalidad positiva (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 77 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Enrique Bernardino Arranz-Freijo, Loli Garcia-García, Ane Itsamendi-Txurruka, Joana Acha-Morcillo, Florencia B. Barreto-Zarza, Alaitz Etxaniz-Aranzeta, Fernando Olabarrieta-Artetxe, Patricia Claudia Roncallo-Andrade.
2021.

Se presenta una propuesta educativo-preventiva dirigida a familias con bebés de entre 0 y 2 años. Su objetivo es conseguir la concienciación sobre los riesgos para el desarrollo psicológico infantil del uso no controlado de dispositivos electrónicos. La propuesta es coherente con la recomendación emitida por instituciones sanitarias y educativas instando a no utilizar dispositivos digitales antes de los dos años. La metodología consta de una fase de revisión de la literatura, de la que se desprende un grupo de descubrimientos empíricos. Seguidamente se elaboran los contenidos a transmitir a las familias, articulados a través de la metodología experiencial-constructivista. Como resultado, se obtiene un material audiovisual y un folleto preventivo-educativo que incluye información para las familias sobre los riesgos asociados a la exposición no regulada a dispositivos digitales, entre los que destaca el desarrollo de adicciones, problemas en el desarrollo psicológico, obesidad, etc. Asimismo, se insta a las familias al desarrollo de competencias parentales promotoras de las capacidades de autorregulación en sus hijos. El material elaborado puede resultar de utilidad en el desarrollo de acciones educativas desde el enfoque de la parentalidad positiva.

Pobresa, situacions de crisi i repercussions en la societat: reflexió urgent (Original en catalán)
2021 Versiones en catalán y en castellano.
Educació Social. Revista d’intervenció socioeducativa. Revista editada por la Facultat d’Educació Social i Treball Social Pere Tarrrés. Universitat Ramon Llull.
Educación Social. Revista de Intervención Socioeducativa (Castellano)