RECURSOS.

Artículo publicado en el nº 86 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Eva Palasi Luna, Txus Morata García.
2026.

El articulo describe el modelo de Innovación Pedagógica para la Prevención de la Institucionalización en la Infancia, diseñado, implementado y evaluado en centros socioeducatives de 13 CCAA del Estado Español. En concreto, se presentan dos de los principales productos derivados de esta experiencia y programa: en primer lugar, el Modelo, a partir de los principios teóricos que lo sustentan y los principales ejes de actuación y los programas y comisiones que se han desarrollado, que constituyen la operativa de la intervención; en segundo lugar, el programa formativo diseñado y aplicado con los profesionales de los centros que participaron en la implementación y evaluación del modelo.

Artículo publicado en el nº 86 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Rebecca Sarró Alonso.
2026.

Este artículo presenta un análisis del modelo de innovación pedagógica del programa SOMOS VOZ desde la articulación de dos de sus programas pedagógicos fundamentales: habilidades parentales y aprendizaje escolar, que se han llevado a cabo en los centros socioeducativos de Poble-sec y del Raval de la Fundación Pere Tarrés. Este análisis se ha realizado con un total de 17 NNA y sus familias. Mediante un enfoque sistémico, constructivista y comunitario, se examinan los objetivos, metodologías, experiencias exitosas, beneficios e impactos de esta intervención integrada. El texto evidencia cómo el trabajo conjunto entre familia, escuela y comunidad educativa fortalece tanto los procesos de enseñanza-aprendizaje como la función educativa de las familias, y contribuye a la inclusión y bienestar de niños, niñas y adolescentes (NNA) en situación de vulnerabilidad. A través de la coordinación educativa, el acompañamiento familiar y el desarrollo de competencias clave, se promueve una red de corresponsabilidad educativa que impacta positivamente en el rendimiento académico, el vínculo afectivo y la cohesión comunitaria.

Artículo publicado en el nº 86 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Mateo Belil Xalabarder, Dulce María Pérez González.
2026.

En este artículo compartimos la experiencia como profesionales de la psicología en el proyecto SOMOS VOZ, orientado a la prevención de la institucionalización infantil desde los centros socioeducativos. La intervención se basó en una integración de la teoría del apego, la resiliencia y la perspectiva sistémica, con una mirada contextual y no patologizante. Hablamos de la participación actual en los espacios cotidianos de los niños, niñas y adolescentes, construyendo vínculos significativos que funcionan como plataformas de contención y transformación. Con las familias, se describe nuestra intervención desde un acompañamiento respetuoso, honesto y adaptado a sus realidades, fomentando el empoderamiento parental. Describimos, por último, el apoyo a los equipos educativos, promoviendo la reflexión conjunta y la sostenibilidad vincular. A lo largo del artículo se defiende la idea de que el tiempo, la estabilidad y una intervención coherente con los principios teóricos son esenciales para futuras intervenciones de este tipo. Esta experiencia reafirma el valor del vínculo como herramienta terapéutica en contextos de vulnerabilidad social.

Artículo publicado en el nº 86 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Rocío López de Castro.
2026.

Este artículo presenta la experiencia de implementación de los programas “Ocio, Deporte y Cultura” y “Participación Infantil”, enmarcados en el Modelo de Innovación Pedagógica SOMOS VOZ. El contexto de intervención son dos centros socioeducativos (CSE) de la Fundación Valsé ubicados en Madrid que trabajan desde una perspectiva preventiva con jóvenes y familias en situación de vulnerabilidad: el Proyecto Puzle (Fuencarral – El Pardo) y el Proyecto Trampolín (Ciudad Lineal). A través de metodologías participativas, inclusivas y basadas en el acompañamiento, se han promovido procesos de empoderamiento, cohesión comunitaria y desarrollo de competencias ciudadanas en niños, niñas y adolescentes (NNA). El trabajo en red con entidades del entorno y la implicación progresiva de las familias han sido elementos clave para la sostenibilidad del modelo. El artículo expone aprendizajes significativos, como la necesidad de reformular la cultura evaluativa, repensar las relaciones de poder y resignificar el rol de los equipos educativos. La experiencia permite concluir que los centros socioeducativos son espacios privilegiados para construir una ciudadanía activa desde la infancia y fomentar el derecho a la participación en contextos reales de transformación social.

Artículo publicado en el nº 86 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Anna Viñas Millán.
2026.

El proyecto SOMOS VOZ pone en el centro la intervención integral con niños, niñas y sus familias, integrando los sistemas de prevención y protección desde una perspectiva relacional y sistémica. El objetivo principal es evitar y/o minimizar la institucionalización de los menores. Por lo tanto, este programa tiene un carácter eminentemente preventivo. En respuesta a la necesidad de herramientas para abordar este enfoque, se crearon espacios de supervisión profesional, concebidos como lugares de cuidado, reflexión y crecimiento para las profesionales implicadas en el programa. Estos espacios, realizados de forma virtual en grupos amplios, ofrecieron oportunidades para revisar prácticas, compartir inquietudes y desarrollar estrategias efectivas en el trabajo con las familias. A través de herramientas como mapas relacionales, genogramas, ecomapas, equipos reflexivos y dinámicas del “como si”, se promovió una mirada ampliada de las situaciones y una comprensión más profunda de los vínculos familiares. La supervisión se enfocó también en el desarrollo de competencias profesionales, integrando conocimientos teóricos, habilidades prácticas y el estilo personal de cada profesional. Este proceso permitió reconocer la propia implicación en las intervenciones, favoreciendo una práctica más consciente, ética y eficaz. Así, los espacios de supervisión se consolidaron como una herramienta esencial para fortalecer las intervenciones, mejorar el acompañamiento a las familias y garantizar el bienestar integral de la infancia.

Artículo publicado en el nº 86 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Maite Marzo Arpón, Mercedes Cuenca Silvestre.
2026.

El Programa de Innovación para la Prevención de la Institucionalización en la Infancia promueve el Modelo de innovación pedagógica para la reducción de la institucionalización de la infancia vulnerable Somos voz, basado en un enfoque familiar, comunitario y colaborativo. Busca innovar en la intervención socioeducativa, capacitando a profesionales, evaluando el impacto de las acciones y asegurando la transferibilidad del Modelo. Este se sustenta en la sistematización de la experiencia, herramienta clave para analizar, reflexionar y mejorar la intervención desarrollada en distintos territorios del Estado español. Se presentan aquí los cinco documentos diseñados para utilizar durante su implementación, buscando comprender los procesos, evaluar los resultados y facilitar la rendición de cuentas. La documentación desarrollada adopta una perspectiva integral (individual, familiar y comunitaria) y fomenta la participación activa de todos los actores implicados. Los cinco documentos clave del modelo son: REMO (documento marco de planificación y evaluación de la actividad grupal), programación trimestral, ficha de actividad, PEI (proyecto educativo individual) y PTF (plan de trabajo familiar), los cuales garantizan continuidad, evaluación y mejora continua. También se describen las condiciones de posibilidad para un uso adecuado.

Artículo publicado en el nº 86 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Blanca de Cominges Sureda, Patricia Pólvora, Carlos Ballesteros.
2026.

El interés por optimizar la administración pública mediante la implementación de metodologías de toma de decisiones fundamentadas en evidencia se ha incrementado notablemente. En este contexto, el SROI se ha posicionado como una herramienta estratégica que posibilita la visibilización y reivindicación del valor social generado por las intervenciones dirigidas a poblaciones vulnerables. En el presente artículo se aborda el análisis de la implementación de la metodología en los centros socioeducativos con el propósito de exponer la forma en la que los evaluadores del proyecto SOMOS VOZ han gestionado los desafíos y restricciones inherentes a la aplicación del SROI. El estudio de caso, fundamentado en metodología cualitativa bajo el enfoque de relato de vida, concluye que, para que las consecuencias positivas del SROI se materialicen, resulta imperativo proporcionar una instrucción adecuada en la metodología a los profesionales involucrados en el proceso evaluativo y establecer y preservar, a lo largo de todo el proceso, un vínculo de confianza entre los profesionales y las familias para garantizar la participación de las partes implicadas. Además, es crucial integrar el SROI en la actividad rutinaria de los profesionales de los centros socioeducativos. Asimismo, es necesario adaptar las metodologías y herramientas empleadas en la recopilación de datos a los contextos locales y las realidades circunstanciales del proyecto.

Artículo publicado en el nº 86 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Julia Franch Salvadó, Maite Marzo Arpón.
2026.

El siguiente artículo habla de las diferentes metodologías aplicadas en dos programas complementarios que tienen como objetivo la protección de la infancia, la adolescencia y sus familias, en un contexto de vulnerabilidad y exclusión social. Por un lado, el programa de habilidades socioemocionales pone su foco en fortalecer el bienestar psicológico de los niños, niñas y adolescentes, desde el trabajo de habilidades de autoconocimiento, gestión o regulación emocional, participación y expresión. Por otro lado, el programa de prevención de las violencias se centra en promover relaciones seguras en los diferentes entornos de relación de los niños, niñas y adolescentes para la identificación, detección, sensibilización y posible reducción de las múltiples violencias. Todo ello, orientado a crear una red de protección gracias a las conexiones con las diferentes profesionales de los servicios sociales, de educación, de salud y de la comunidad. Este artículo tiene por objetivo invitar al lector/a a conocer diferentes herramientas y experiencias para abordar, desde un prisma socioemocional y de prevención de toda forma de violencia, el acompañamiento de NNA y sus familias, por parte de los y las profesionales de la acción social. ¿Por qué leerlo? Ambos programas han demostrado tener una gran repercusión en la prevención de la institucionalización de la infancia y la adolescencia; los resultados que se presentan al final del artículo lo demuestran

Artículo publicado en el nº 86 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Miquel Salmerón Medina, Íngrid Simó, Laura Real Gisbert, Irene Solà Caralps.
2026.

La relación entre la educación social y el ámbito de la salud mental aporta una mirada apreciativa que permite comprender al adolescente más allá del diagnóstico. Los Trastornos de la Conducta Alimentaria (TCA) afectan de manera significativa a la vida personal, familiar, social y educativa de los y las jóvenes, y requieren un abordaje interdisciplinario que contemple dimensiones clínicas y socioeducativas. El objetivo de este trabajo es analizar y describir el rol del educador o educadora social en un Hospital de Día de adolescentes con TCA, a partir de una revisión bibliográfica sistematizada de literatura científica, técnica y profesional. A través del análisis de las publicaciones consultadas, se identifican las principales funciones socioeducativas en este recurso asistencial, así como los elementos que configuran su aportación específica dentro del equipo interdisciplinar.

2026.
Educació Social. Revista d’intervenció socioeducativa. Revista editada por la Facultat d’Educació Social i Treball Social Pere Tarrrés. Universitat Ramon Llull.
Educación Social. Revista de Intervención Socioeducativa (Castellano)