FORMACIÓN.

LA ATENCIÓN INTEGRAL A VÍCTIMAS DE VIOLENCIA DE GÉNERO DESDE UN ENFOQUE BIO-PSICO-SOCIAL
Marco legislativo y derechos de las víctimas de violencia de género.
Las casas de acogida como recursos de atención integral.
El acompañamiento a víctimas de violencia de género.
EL PROYECTO DE RECUPERACIÓN PERSONAL (PRP)
Las consecuencias de la violencia de género en la vida de las mujeres.
Las niñas y niños como víctimas directas de la violencia de género. Acompañamiento psicoeducativo.
Ámbitos de intervención para una respuesta integral y el papel delas educadoras y educadores sociales.
EL OCIO COMO RECURSO TERAPÉUTICO
Aproximación al ocio como fuente de bienestar y calidad de vida.
Beneficios y oportunidades de las experiencias lúdicas en el proceso de recuperación de las víctimas de violencia de género.
Dificultades para integrar el ocio en el PRP.
BUENAS PRÁCTICAS EN LA ATENCIÓN INTEGRAL A VÍCTIMAS DE VIOLENCIA DE GÉNERO
A nivel autonómico.
A nivel estatal.
A nivel internacional.

Tania Merelas Iglesias. Titulación: Doctora en CC. De la Educación, Licenciada en Pedagogía y Diplomada en Educación Social. Posgrado de Experta en Gº y Políticas Públicas de Igualdad.

1. Intereses y expectativas sobre el tema ¿Por qué estoy aquí?
2. Análisis del Decreto por el que se crean y regulan los comités de ética del SPVSS.
3. Repasando conceptos sobre ética, código deontológico y trabajo en equipo.
4. Reflexionando sobre nuestra forma de trabajar. La cultura de la organización. ¿Por dónde caminan los conflictos?
5. Análisis de conflictos. Reflexión sobre las situaciones temidas en la intervención.
6. Modelos de trabajo en equipo.
7. Dificultades de los equipos. Entre el conflicto y la confianza:
a. Sobre la confianza.
b. Actitudes ante el conflicto.
c. El observador y la realidad.
8. Gestión del estrés-clima laboral. Concepto, características y modelos de afrontamiento.
9. Desarrollo de un equipo de trabajo.
Etapas del desarrollo del equipo.
Roles.
Modelos de trabajo en equipo.
– Modelo pluridisciplinar.
– Modelo interdisciplinar
Leyes básicas de la comunicación.
Dificultades de los equipos.
10. Variables a tener en cuenta en el trabajo en equipo:
Las conversaciones.
El escuchar.
Los juicios y el arte de la retroalimentación.
La coordinación de acciones.
Las rutinas defensivas del callar.
La importancia de la emocionalidad en nuestras relaciones.
La comunicación corporal.
11. Análisis de casos prácticos.
12. Evaluación y conclusiones.

Iñaki Rodríguez Cueto – Educador Social. Doctor en Pedagogía por la Universidad de Deusto (2001). Técnico Educador del Área de Cultura del Ayuntamiento de Barakaldo (jubilado). Coordinador de la Comisión de Ética y Deontología del Colegio de Educadoras y Educadores Sociales del País Vasco.
Daniel Rubio Merino – Educador Social. Educador Social desde 1981 en acogimiento residencial, sistema de protección a la infancia. Desde 1986 para el I.F.A.S. de la Diputación Foral de Bizkaia. Miembro de la Comisión de Ética y Deontología del GHEE-CEESPV y Coordinador del Comité de Ética y Deontología del CGCEES.
Personal técnico del IVAFIQ
Experto en Ética y Deontología del Colegio Profesional de Psicología.
Se contará con profesionales del mundo de la Psicología, Trabajo Social, Educación Social y técnicos del IVAFIQ.

1. Conductas potencialmente adictivas.
Conceptos básicos. Proceso adictivo. DSM 5 y CIE 11. Geopolítica de las drogas.
2. Clasificación de las drogas.
Grupos por efectos SNC. Legales e ilegales. Adicciones y trastornos comportamentales.
Historia de las drogas. Mitos e ideas desajustadas en las drogas legales.
3. Factores de riesgo y protección.
En el proceso educativo (familia, educación formal, educación informal, tiempo libre, cultura y sociedad, legislación). Género, edad, salud mental, tercera edad.
4. Prevención.
Universal, selectiva e indicada. Sexo y drogas. Drogas y enfermedades.
5. Proceso de cambio.
Modelo transteórico del cambio de Prochaska y Diclemente. Y otros modelos presentes.
6. Red de Recursos.
Legislación y recursos en la Comunidad Valenciana. Interacciones.
7. Adolescencia, delincuencia y adicciones.
8. Salud mental y adicciones. Patología dual.
Desencadenante psicológico. Enfermedad mental leve y grave. Patologías comunes con adicciones. Patología Dual. Anorexia y bulimia.
9. Ámbito Laboral.
Realidad (consumo-evolución). Marco legislativo. F.R. específicos. Intervención integral.
10. La intervención socio-educativa.
Estrategias de intervención. El acompañamiento terapéutico. El proyecto de vida.
11. Futuro de las adicciones.
Tendencias y evolución del concepto droga y dependencia. Evolución de sustancias adictivas. Biotecnología. Evolución Social de conductas de riesgo.

Fernando Ribas de Pina Pérez – Educador Social. Especialista en prevención e intervención en adicciones. Proyecto Hombre Valencia.
Juan Carlos Peral Escrivá – Educador Social. Especialista en prevención e intervención en adicciones. Técnico de Juventud.
Laura Martínez Fernández – Educadora Social. Especialista en prevención e intervención en adicciones. UPCCA.
Soledad Martínez Orduña – Educadora Social. Especialista en prevención e intervención en adicciones. Centro de Apoyo Convivencial.
Carlos Aridany Ávila Carballo – Educador Social. Especialista en prevención e intervención en adicciones. UPCCA.
Sara Martín Fernández – Educadora Social. Especialista en prevención e intervención en adicciones. Medidas judiciales en medio abierto.
Mº José Corral – Educadora Social. Directora viviendas tuteladas en Salud Mental.

Se trata de abordar tres estrategias comunicacionales esenciales (Greenberg, 1980. En Watzlawick, P. 1983) que aportan el eje orientador de la estructura de los contenidos. Los contenidos del programa se estructuran en cinco grandes bloques que constituyen los factores esenciales de cualquier proceso de cambio:
1.       LA ESTRUCTURA DE LA EXPERIENCIA SUBJETIVA.
a.      El procesado de la información para generar aprendizaje.
b.      Estrategias básicas de orientación de la atención. Metaprogramas.
c.      Análisis de creencias potenciadoras y limitantes.
2.       EL PROCESO DE COMUNICACIÓN HUMANA Y LENGUAJES PARA EL CAMBIO:
a.      El arte de interrogar.
b.      Empleo de metáforas.
c.      Asignación de tareas.
3.       EL PROCESO DE CAMBIO.
4.       EL COMUNICADOR.
5.       EL CONTEXTO DE LA COMUNICACIÓN.
a.       Contextos visibles sistémicos.
b.      Contextos invisibles psicogenealogía.

Bernardo Ortín Pérez – Educador Social. Dr. Filosofía y Ciencias de la Educación.

Los informes en Educación Social:

• Intenciones y finalidades.
• Contenido y confidencialidad.
• Código deontológico.
• Enfoque de derechos.
• Lenguaje.
• Estructura y partes.

Derechos de la Infancia:

• Programación con enfoque a derechos.
• Evaluación con enfoque a derechos.

Metodología cualitativa:

• Fundamentos.
• Planificación.
• Instrumentos de recogida de información.
• Evaluación.

Metodología cuantitativa:

• Fundamentos.
• Planificación.
• Instrumentos de recogida de información.
• Evaluación.

El itinerario de protección:

• El superior interés de la niña, niño o adolescente en la conformación del Plan de Caso.
• Funciones del profesional de Educación Social de Referencia de niñas niños y adolescentes en el sistema de protección.
• Funciones del Equipo Educativo en el sistema de protección.

El Plan Individualizado de Intervención/Plan de Actuación Individual:

• Áreas.
• Ámbitos.
• Agentes y actores.

Pablo Garrido López – Diplomatura en Educación Social. Educador Social en Centro de Acogida Santos Patronos. Especialista del sector de infancia y adolescencia en recursos de protección.
José Cubel Parra – Diplomatura en Educación Social. Coordinador del Hogar Champagnat de Torrent. Especialista del sector de infancia y adolescencia en recursos de protección.

Educación en la participación.
Sesión para introducir los elementos claves para los procesos de participación, y poder generar dichos procesos en colectivos y asociaciones.

• Elementos claves de la participación.
• El Grupo como elemento educativo y socializador.

Repertorio legislativo sobre participación.
Sesión para conocer e introducir la legislación vigente en materia de participación.

• 2/2015 de 2 de abril de Transparencia, Buen Gobierno y Participación Ciudadana de la Comunidad Valenciana.
• 25/2018, de 10 de diciembre, que regula la actividad de los grupos de interés de la Comunidad Valenciana.
•  9/2003, de 2 de abril, de Generalitat, para la igualdad entre mujeres y hombres.
• 26/2018, de derechos y garantías de la Infancia y Adolescencia.
• 15/2017, de 10 de noviembre, de Políticas Integrales de Juventud.
• 7/1985, de 2 de abril Reguladora de las Bases de Régimen Local, que incorpora y desarrolla el Derecho a participar en la Gestión Municipal.
• 8/2010, de 23 de junio, de Régimen Local de la Comunidad Valenciana.
• 1ª Guía de Participación Ciudadana de la Generalitat Valenciana.

Educar en la participación en la infancia.
Sesión para conocer la realidad de las incipientes políticas públicas dirigidas a la Infancia y adolescencia, así como el trabajo de entidades y asociaciones, partiendo del ámbito autonómico, hasta llegar hasta propuestas para colegios, barrios o municipios.

• Estrategia Valenciana de Infancia y Adolescencia 2022-2026.
• Ciudades amigas de la Infancia
• Consejos municipales de infancia.
• Cibercorresponsales.
• Esplais.

Estrategias de participación en la adolescencia y la juventud.
Sesión para conocer la realidad de las políticas públicas dirigidas a la Juventud, los planes y recursos que se están destinando, así como el trabajo de entidades y asociaciones, partiendo del ámbito autonómico, hasta llegar hasta propuestas para institutos, barrios o municipios.

• Estrategia Valenciana de Joventut-GVAIVAJ
• Xarxa Jove.
• Xarxa Joves.net
• Corresponsales.
• Asociaciones de estudiantes.
• Consejo de la Juventud de la Comunidad Valenciana.
• Casas de Joventut – Centros Juveniles.
• Asociacionismo juvenil.

Estrategias de desarrollo comunitario y participación. Experiencias de éxito.
Sesión para poder conocer estrategias de desarrollo comunitario y participación en diferentes ámbitos e instituciones, también se contarán experiencias de éxito y sus claves.

• Somos Super, Evaluación de impacto, Escola d’Associacions, Estrategia Territorial de desarrollo comunitario, Plataforma de registro de asociaciones, Red CIMAS, presupuestos participativos de Ayuntamientos (Xirivella, Valencia, etc).

Julio Huerta Balastegui – Educación Social. Director de la Fundación Horta Sud desde 2007. Diez años de trabajo en el Departamento de Juventud del Ayuntamiento de Manises. Once años de trabajo en diferentes entidades, Profesor en la Diputación de València, entre otras Administraciones.
Leopoldo Vicente Soria Villegas – Diplomatura en Educación Social. Técnico de Juventud del Ayto. de Quart de Poblet, y experto en juventud y redes sociales. Formador en Escuelas de Animación.
Juanma Costa García – Grado en Educación Social. Técnico de Participación Ciudadana en el Ayuntamiento de Mislata.

Introducción a los procesos grupales.
Mapas para entender los grupos: 4 espacios de la facilitación, eficacia grupal, etc.
Estructura, gobernanza y toma de decisiones.
Poder, rango, privilegios y liderazgos. Gestión y uso del poder.
Gestión emocional.
Gestión de conflictos: hacia una cultura de la reparación.
Gestión de agresiones.

Ana Camaros Zabala – Grado en Educación Social. Formación completa de tres años en “Facilitación de Grupos” por el IIFACE. Finalizando la formación en Trabajo de Procesos (TP) en el Centro de la Transformación del Conflicto Humano. Experiencia profesional en el ámbito de infancia y adolescencia, además en facilitación de grupos en el mundo asociativo. Cofundadora y socia-trabajadora de la Cooperativa Formigues Liles.

Sesión 1. Introducción al sinhogarismo.
Sesión 2. Introducción a la perspectiva de género y las masculinidades.
Sesión 3. La construcción social de la masculinidad. Identificando el perfil en la intervención social.
Sesión 4. Masculinidades, atención social y sinhogarismo. Dibujando el perfil.
Sesión 5. Propuestas de trabajo con hombres en situación en sinhogarismo. Un reto para la atención socioeducativa. Experiencias socioeducativas de éxito.

Jorge Cascales Ribera – Grado en Educación Social. Profesor asociado en el Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación de la Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación de la Universidad de Valencia (UV). Máster en Bienestar Social. Máster de Género y Políticas de Igualdad. Investigador especializado en masculinidades, bienestar social, género y políticas de igualdad. Experiencia de más de diez años en intervención en familia y menores, centros de acogimiento residencial y centros de día. Ha desarrollado programas y proyectos con personas migrantes, ex-presos y sinhogarismo en diversas entidades. Miembro del Observatorio de las Masculinidades de la Universidad Miguel Hernández de Elche (UMH). Profesor en el posgrado «Título Especialista en Masculinidades, Género e Igualdad» de la UMH y profesor en el postgrado «Género, Masculinidades y Acción Social» de la Universidad Complutense de Madrid y la Universidad del País Vasco.

Información en este enlace

Descarregueu-vos la fitxa completa del curs.

A càrrec de: Eva Lujan, infermera. Elena Sánchez, treballadora social sanitària. Marta Pi, educadora social.

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A càrrec de: Carles Vila Mumbrú, diplomat en Educació Social (col. 10006). Postgrau de la 2a edició del Cicle de Seminaris de Participació Ciutadana i Màster Interuniversitari en Joventut i Societat (MIJS). Combina l’acció socioeducativa amb adolescents i joves, amb famílies i amb professionals, amb la docència a la Universitat de Barcelona, la formació a professionals que treballen amb joves i l’assessorament, avaluació i supervisió de projectes i equips socioeducatius. http:\\acompanyamentajoves.cat

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A càrrec de: Elisabet Barnadas, tècnica del Centre de Mediació de Catalunya. Advocada especialitzada en dret immobiliari, successions i família, fiscal, empresa familiar, processal. Màster en Mediació ICAB. Formada en arbitratge (ESADE). Formada com advocada en dret col·laboratiu  Sòcia fundadora del despatx Exitmediació, SCP. Administradora de finques. Ha estat impulsora del CEMCAF i mediadora registrada al Registre de mediadors del Consell de Cambres de Comerç. Col·labora en revistes, en plans de docència per a formació de mediadors, i com a ponent de tallers i congressos. Sòcia d’ACDMA des de 1993.
Francesca Ferrari, mediadora, màster en Gestió i Resolució de Conflictes, Mediació i Negociació. Especialització en mediació familiar, comunitària i conflictes en empresa. Formació en mediació en habitatge. Pedagoga i habilitada com a educadora social. Experiència en mediació des de 1995. Responsable del disseny i implementació de serveis de mediació Membre del Comitè Assessor del Centre de Mediació de Catalunya, designada pel CEESC. Coordinadora del Col·lectiu de Mediació del CEESC.

Informació /Descarregueu-vos la fitxa completa del curs (inclou calendari de sessions).

A càrrec de: Núria Ferrer i Santanach, educadora social (col·legiada 8446), pedagoga (col·legiada 948). Màster en models i estratègies d’acció social i educativa en la infància i adolescència, i doctorat en Educació; amb 14 anys d’experiència en l’àmbit dels serveis socials locals. Membre actiu del CEESC des de fa vuit anys i col·laboradora de l’Escola d’Administració Pública durant nou anys. Actualment, treballa de formadora, coach i consultora, i de professora associada a la Universitat de Girona (estudis d’Educació Social i Pedagogia).

Información y programas en este enlace

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CURSOS TELEPRESENCIALES:

• Atención integral ante situaciones de violencia de género. 
• Ética y Deontología para profesionales de SPVSS.
• Especialización en adicciones.
• Supervisión de la intervención educativa y social.

CURSOS PRESENCIALES:

• Diseño y evaluación del Programa de Intervención Individualizado desde la Educación Social.
• La participación elemento clave de la intervención socioeducativa.
• Formación en facilitación de grupos.
• Masculinidades y sinhogarismo.

Nota: para la participación en el curso en formato telepresencial será imprescindible disponer de webcam, micrófono y altavoces/auriculares en las sesiones, siendo obligatorio el mantener la cámara encendida durante las mismas.
La simultaneidad de las sesiones del curso con otras actividades (profesionales o no) será motivo de cancelación de la matrícula y baja automática del curso.

https://www.coeescv.net/formacion/53-colegial/4150-primera-fase-de-formacion-coeescv-2-semestre-2022.html

Acceso al programa en este enlace

Diversos profesionales. Posibilidad de enviar comunicación con experiencias del ámbito socioeducativo.

No hay requisitos. Inscripción. A través de la web del Simposio:
https://www2.ubu.es/siesm/es/inscripcion

De especial interés para el ámbito de la educación social es la segunda línea del Simposio:
Intervención social y salud mental.
En este “I Simposio Internacional sobre Educación y Salud Mental. Abriendo nuevos caminos”, además de los expertos y expertas participantes, esperamos contar con docentes de Educación Primaria, Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional, profesionales de la intervención social, investigadores e investigadoras y personas a quienes les interese el tema. De todos ellos esperamos que nos comuniquen experiencias, nos presenten propuestas didácticas, expongan instrumentos diagnósticos… que permitan hacer una educación más inclusiva con el alumnado con problemas de salud mental.

Para facilitar la presentación de comunicaciones de los profesionales de la educación, que tengan dificultades para la redacción científica de una comunicación, el Simposio pone a su disposición a un Equipo de Asesores de Redacción Científica, que les ayudará en el proceso de elaboración.

Información y programa en este enlace

La convivencia contará con un intenso programa de actividades que incluyen:
Jornadas de especialistas en acción socioeducativa.
Experiencias de aprendizaje comunitario.
Feria de organizaciones de educación social
Actividades culturales y de ocio de convivencia.
Espacios intergeneracionales de conocimiento de la etnografía y los valores sociales de la comunidad rural.
Rutas para descubrir la riqueza natural de la Serra do Xurés.
Información y programa en este enlace

Médicos del Mundo de Extremadura.

Profesional del ámbito socio-sanitario.

Médicos del Mundo de Extremadura.

I Bloque: Las emociones y sus componentes
II Bloque: La inteligencia emocional
III Bloque: Las inteligencias múltiples
IV Bloque: Recursos para trabajar las emociones a lo largo de la vida

Laura Paredes Galiana. Doctora en Educación, Máster en Mediación y Educadora Social por la Universidad de Murcia.