El diario Levante, en su edición del 30 de septiembre de 2026, publica un artículo de María José Navarro Vercher, Presidenta del Colegio Oficial de Educadoras y Educadores Sociales de la Comunidad Valenciana (Col·legi Oficial d’Educadores i Educadors Socials de la Comunitat Valenciana – COEESCV -), que reproducimos:
¿Y si otra escuela fuera posible?
Durante años, el debate educativo se ha visto arrastrado por la tiranía de los informes PISA, que no dejan de ser indicadores cuantitativos orientados a satisfacer las exigencias de un modelo socioeconómico neoliberal y consumista
«El pasado 17 de septiembre se estrenó internacionalmente Otra escuela es posible, un documental que recoge las experiencias de las escuelas de Zizurkil y Abaltzisketa (País Vasco), transformadas a partir de las ideas y propuestas de Francesco Tonucci.
Una experiencia basada en la participación infantil, el valor de la diversidad, la convivencia multiedad y diferentes lenguajes e itinerarios de aprendizaje, con excelentes resultados y en el que los niñas y niños crecen y aprenden sintiéndose partícipes y desarrollándose a través de la experiencia y la colaboración, tal como marca la Convención de los Derechos de la Infancia en su artículo 29, donde se expresa que el objetivo de la educación debe ser el desarrollo de la personalidad del niño o la niña, al máximo de sus posibilidades.
Entonces, ¿por qué no se extrapolan estas experiencias a muchas otras escuelas? ¿Qué sería necesario para que nuestros centros educativos giraran en torno al alumnado y no al revés? ¿Por qué han de ser los niños y las niñas las que se adapten a un modelo que debería haberse repensado hace muchas décadas? ¿Cómo se puede recuperar la confianza de las familias en el sistema educativo?
Durante años, el debate educativo se ha visto arrastrado por la tiranía de los informes PISA, que no dejan de ser indicadores cuantitativos orientados a satisfacer las exigencias de un modelo socioeconómico neoliberal y consumista, lo que impide hacer una reflexión profunda sobre los cambios que han ido acaeciendo en la sociedad y las verdaderas necesidades del aula, de cada niño y niña, de cada familia, de cada barrio…
El debate centrado en el ‘éxito’ escolar gira en torno al rendimiento individual y la lógica del mercado por encima de la inclusión, dejando de lado con ello la equidad educativa afectiva y efectiva.
Para dar respuesta a las preguntas anteriores desde la perspectiva de la Educación Social, orientada a la transformación comunitaria y situando a la infancia como centro activo de la sociedad, tal como Tonucci promulga, se deberían dar cambios profundos en la estructura escolar tales como:
Todo esto unido a la innovación, a ratios más bajas, a más profesionales, a dejar lo estandarizado y sustituirlo por lo particular, a tener espacios en las aulas y los patios donde el alumnado pueda experimentar y aprender sin angustias, sin miedos, sin competitividad, sin clichés, sin moldes rígidos…»
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