El Colegio Oficial de Educadoras y Educadores Sociales de la Comunidad Valenciana (COEESCV) informa en sus redes sociales (Facebook) de la siguiente entrevista a su presidenta, María José Navarro Vercher, en el diario Periódico Mediterráneo, el lunes 2 de noviembre de 2026 (Edición impresa) y el 29 de octubre de 2026 en su edición online:
Nuestra presidenta, María José Navarro Vercher, aborda en una entrevista para el Periódico Mediterráneo, los riesgos de los curis, una nueva forma de ciberacoso que utiliza cuentas anónimas en redes sociales para ridiculizar y humillar a alumnado y profesorado.
Desde el COEESCV reclamamos la incorporación de educadoras y educadores sociales a los centros educativos para reforzar la prevención, la convivencia y la atención ante la violencia digital.
«Cuanto más humillante es el contenido, más se comparte»: la amenaza de los ‘curis’ en colegios e institutos
La presidenta del Colegio Oficial de Educadores Sociales de la Comunitat explica que la ansiedad, absentismo y aislamiento son algunas de las consecuencias del ciberacoso de los ‘curis’ en las aulas
Los ‘curis’, cuentas anónimas en redes sociales que difunden memes, dibujos y vídeos para ridiculizar a alumnos y profesores, se han convertido en una nueva forma de ciberacoso en los centros educativos. María José Navarro Vercher, presidenta del Colegio Oficial de Educadoras y Educadores Sociales de la Comunitat Valenciana, alerta de los riesgos de estas publicaciones, que bajo una apariencia inofensiva pueden esconder humillaciones con graves consecuencias, y reclama la incorporación de educadores sociales a las escuelas e institutos para prevenir la violencia digital.
A diferencia del meme convencional, el curi utiliza una estética aparentemente inocente o absurda para camuflar ataques directos, burlas sobre el aspecto físico, la orientación sexual o la vida personal de las víctimas, que se difunde a través de las redes sociales y amparado por un supuesto anonimato.
Esto se ha puesto de moda en los centros escolares donde nadie de la comunidad educativa está a salvo de aparecer en ellos y ser el blanco de las mofas, pues existen signos de identificación del centro en cuestión y, por supuesto, de la persona objeto de las mismas.
Bajo esa apariencia boba, inofensiva, algunas veces incluso disfrazada de reivindicación o crítica hacia algo que no gusta, se esconde algo mucho más peligroso, que es el acoso de toda la vida, que puede afectar muy gravemente a las personas que lo reciben.
El problema con el que nos encontramos es que se han normalizado las violencias, y, sobre todo, la violencia digital. Nuestra infancia y adolescencia recibe a través de las pantallas grandes dosis de violencias cada día (juegos violentos, imágenes con contenidos brutales…) que sus mentes acaban normalizando, por lo que les cuesta diferenciar entre lo que es real y el daño que se puede llegar a hacer con lo que consideran un “meme sin importancia».
Por otro lado nos encontramos con la misma problemática de siempre con las redes sociales, que es que cuanto más humillante o vejatorio es el contenido, más reproducciones tiene y más se comparte, llegando a ser una tortura para la persona que está en el ojo del huracán.
¿Qué impacto tiene en la comunidad escolar de un centro?
El fenómeno afecta a todos los estamentos de la comunidad educativa y los equipos directivos, las AMPAs y las fiscalías de menores ya están alertando sobre el incremento de denuncias por revelación de secretos y vulneración del derecho al honor, articuladas mediante este formato.
Si nos centramos en los diferentes colectivos diana, encontramos diferentes consecuencias de este acoso o ciberacoso:
Alumnado como víctima: Cuadros de ansiedad, absentismo escolar, caída drástica del rendimiento, aislamiento social, ideación autolítica y trauma emocional.
Alumnado observador: Falta de sensibilización ante el acoso, miedo a convertirse en la siguiente víctima, presión social para compartir o dar al “me gusta”.
Profesorado y Personal no docente: Pérdida de autoridad y vulnerabilidad si son el objetivo de los curis; dificultad para gestionar la tensión dentro del aula.
Clima escolar: Desconfianza generalizada, ruptura de la convivencia, ambiente hostil y deterioro de la imagen institucional del centro.
¿Qué acciones preventivas se pueden impulsar en el centro escolar?
Para hacer frente a esta tipología de ciberacoso es necesario un abordaje integral y ahí es donde la Educación Social puede tener un papel importante en los centros educativos, incluidos los de Infantil y Primaria, para que de verdad sean acciones preventivas y no acciones de reparación.
Dichas acciones podrían incluir:
¿Qué puede aportar el Colegio Oficial de Educadores Sociales?
Los Colegios Profesionales de Educadoras y Educadores Sociales desempeñamos un papel vertebrador y estratégico en la respuesta a este y otros fenómenos sociales que no pueden ser abordados solo por los equipos docentes, sino que requieren acciones comunitarias.
Este año reforzamos la formación en redes sociales para dotar a nuestras profesionales de las competencias y herramientas necesarias ante estos escenarios.
Es por ello que los desde el COEESCV seguimos reivindicando la inserción de la figura del Educador/a Social en la escuela (en todas las escuelas e institutos) como puente entre el ámbito socioeducativo, el alumnado, la familia y la comunidad.
En la Comunidad Valenciana ya hay 43 compañeras/os que están trabajando en el sistema educativo, pero para poder atender la complejidad de las aulas, deben aumentar exponencialmente, hasta que, al menos, hubiera un educador o educadora social en cada centro, al menos en secundaria.
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